倪向梅小学语文《灵动课堂，诗意语文》》

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1、灵动课堂，诗意语文——以一年级上册《家》第二课时为例扬州市和江区实验学校一年级语文倪向梅作为一名参加工作不久的新教师，每一次公开课的尝试，祁是一次历练。反复的磨课，一句一句的斟酌，不断的反思，让我意识到，对于一个学习屮的人来说，反思是多么的重要。从反思屮我们看到自己的不足，从反思屮我们找到更好的方法，学到宝贵的经验。下而以《家》第二课时为例，通过前课例、反思、后课例，展现在低年段语文教学屮，通过不断反思，不断改进，如何让设计贴近学生生活，启发学生想象，将一味的提问变成师生情感的互动，将书本呆板的汉字变成生活中生动的形象，让课堂变得灵动，让语文变得诗意。《家》是苏教版语文一年级上册的

2、一篇生动活泼，富有趣味的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行二句。儿歌通过一系列丰富多彩的比喻，激发了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。整个儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，而祖国就是美丽的大花园，儿童则是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”，也是从儿童和祖国密不可分的关系来说“家”的。这样的铺成让学生在轻松易懂的学习屮领略到“家”的含义。第二课时的教学目标有两个1、能正确、流利，有感情地朗读课文。本课希望通过2、激发学生热爱祖国的感情。一、前课例(一)复习导入上

3、一节课，我们学习了一首美丽的小诗，题目叫做——家。先自己读一读课文，要求读得正确、流利。小朋友们读的都非常棒，老师想请几位小朋友读给大家听一听。(点名读2个)读完告诉老师，课文分别写了谁的家？它们的家在哪儿？齐读。【设计意图】本节课的教学是《家》第二课时,我采用的是复习导入。在学生自读完小诗后,让学生反馈,诗里都写了谁的家,他们的家在哪儿。这样对课文可以有个整体回顾。二、看图学文，深入理解(-)、学习第一句1、、学习“蓝天是白云的家”(1)投影:蓝天图瞧！你看到了什么？你看到的蓝天是怎样的？(2)蓝天是谁的家？岀示白云图白云又是怎么样呢？像什么呢？（3）齐读：监天是白z?的家过渡：

4、一群小鸟从白云旁飞过，他们回家啦，他们的家在哪啊？2、学习“树林是小鸟的家”投影：树林小鸟的图片。（1）什么是树林?为什么说树林是小鸟的家呢？（2）读了这一行，你好像看到了什么？树林多茂密呀！听，小鸟唧唧喳喳的在干什么呢？（4）那么，树林里还生活着什么呀？（生自市说；老虎、狮子、兔子、小猴……）树林是小鸟的家，也是（）的家。3、学习“小河是鱼儿的家”（1）投影：鱼儿和小河的图。你们看，有一个小动物迫不及待从水里探出头来迎接我们了呢！是谁？（2）谁是鱼儿的家？（3）小河对鱼儿来说是非常重要的，我们一定耍保护小河，不能让脏水污染它！谁来读一读？（4）小河里还有谁？小河是鱼儿的家，也是（

5、）的家。4、学习“泥土是种子的家”（1）出示泥土种子这黄乎乎的是什么呀？（泥土）种子从这泥土中，发出了芽呢！泥土长得这么难看，有什么好啊？（2）如果你是种子，你喜欢你的家吗？［设计意图】利用图片让学生形象地理解谁是谁的家这个概念。让学生从形象的图片中感受白云、小鸟、鱼儿、种子等事物的特点,以及他们和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系。从而理解家的重要性。另外,简单的拓展句式,（）是（）的家,也是（）的家。是课文的学习输入后的输出,难度不大,为下面的拓展做铺垫。5、小朋友，你们觉得谁的家最美？读一读这四行，然后选择一个你最喜欢的家，读给大家听。（生自rt!读，点名读）大家把自己

6、的家读得都很美，那小朋友能不能把四行连起来美美的读读呢？（指生读——齐读）【设计意图】给学生一定的自由发挥的空间,没有固定的答案,只要言之有理,跟老师规定读什么相比,学生的朗读积极性会更高。6、拓展想象（1）读的真好，其实大自然中还有许多事物有自己的家呢！你还能展开想象，说出更多的句子么？（）是（）的家（2）把这些优美的句子连起来，就是一首小诗，我们都是小诗人呢!小朋友们真了不起，希望你们在生活中仔细的观察，以后能够写出更多美丽的诗句。［设计意图】儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。（什么）是（谁）的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文时,进行拓展填空:（）是（）的家,也是（

7、）的家。其主要目的通过句式的拓展练习使学生加强理解家的概念。二是在学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由创作。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。（-）、学习第二句过渡：看，白云、鱼儿、种子们在家中生活的多快乐呀！小伙伴们有自己的家，你的家在哪儿？（学生回答）我们小朋友和它们一样,都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我