福建教师招考-教育学模块(根据考纲整理)

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1、《教育学》模块1・教育学及其发展教育学：是研究人类教育现象和教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象。2.教育及其发展“教育”最早《孟子•尽心上》'得天下英才而教育之”。许慎《说文解字》解释：教，上所施，所效也;育，养子使作善也。教育广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育，凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，都具有教育作用。教育狭义：主要是指学校教育，教育者根据一定的教育要求，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（01选择题）教育的起源：名称代表人物核心观点1神话起源说最古老的学说教育目的是体现神的意志2生物起源说利托尔诺

2、、沛西能第一个正式提出的；否定社会性3心理起源说孟禄（02选择题）儿童无意识的模仿；否定目的性4劳动起源说马克思人类特有的生产劳动教育的发展：（一）古代教育1古代中国：奴隶社会：①学校的产生在奴隶社会的初期；②奴隶社会的主要教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。封建社会：①封建社会的主要教育内容为“四书”:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经”：诗、书、礼、易、春秋；②“二馆”：指的是西周时期的“国学”和“乡学：2古代印度：婆罗门教（僧侣），主要教育内容是《吠陀》，教育活动：背诵经典和钻研经义。3古代埃及：开设最多的是文士学校，“以僧为师"以吏为师”是古代埃及教育

3、的一大特征。4古代欧洲希腊、罗马：雅典教育和斯巴达朝育是欧洲双隶社会的教育体系；封建社会的教育体系即教会教育和骑士教育。古代教育的特征：（简述古代学校教育的基本特征？）①阶级性；②道统性；③专制性；④刻板性；5象征性（占主导地位）。（二）文艺复兴的欧洲：反对封建文化、反对神性、平等友爱、反对禁欲主义（三）近代社会的教育（16世纪以后）表现：1教育的国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2教育的世俗化，教育从宗教中脱离出来。3初等义务教育的普遍实施。4教育的法制化。（四）20世纪当代教育的发展特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现

4、代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。1、终身教育：（1）提出者：法国的保罗朗格朗，代表作是《终身教育引论》。（2）终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理“的教育思想。2、民主化：否定专制，包含教育机会均等、师生关系的民主化、教育方式的民主化、追求教育的自由化等。3、多元化：否定单一性和统一性。独立形态阶段教育著作举例：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学"作为一门独立的科学提出。捷克教育学家夸美纽斯［2］出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632卜英国哲学家洛克岀版了《教育漫话》（1693）,提出了完整的“绅

5、士教育”理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》（1762）,深刻地表达了资产阶级教育思想。德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）提岀“教育的方法必须成为一种科学'和教育实验”的主张。瑞士教育家裴斯秦洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781~1787）,提出“使人类教育心理学化”的主张。德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”，他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。学校教育制度：（放在后面学校教育制度一节）教育学的发展：（一）教育学的萌芽：1、中国古代的教育思想：1）孔子《论语》及其教育思想：①论教育对象7有教无类”；②论教育作用：学而知之；③论教育目的：

6、学而优则仕；④：论教育内容［非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”⑤论教学原则和方法：a.因材施教：柴也愚、参也鲁、师也辟、由也膨（gn）;b.巩固性原则：温故而知新；c.启发性原则f不愤不启，不俳不发”举一隅而不以三隅反，则不复也”；d.学思并重：学而不思则罔，思而不学则殆。1）孔子《学记》及其教育思想：①论教育的功能：化民成俗，其必由学"建国君民，教学为先”（揭示了教育与政治的关系）；②论教育制度与学校管理：古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”③论教育教学原则：a.教学相长1学然后知不足，教然后知困。”b.尊师重道「师严而后道尊。“c.藏息相辅：时教必有正业，退

7、息必有居学”（强调课内外相结合）；④豫时孙摩：a•预防原则；b.及时施教原则；c.循序渐进原则1不陵节而施“学不踵等”；d.学习观摩原则；⑤启发原则：开而弗达；⑥长善救失。2、西方古代的教育思想：苏格拉底i产婆术”，揭示了启发性原则。柏拉图《理想国》。亚里士多德的《政治学》首次提出“教育遵循自然”的观点。昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作。（二）规范教育学的建立:名称作品核心点培根首次提出教育学作为独立学科夸美纽斯《大教学论》《世界图解》教育学独立的标志；首