语文人教版六年级上册《山雨教学设计》

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1、“大姚教学范示”标杆教学教案设计（语文）教学内容2*山雨课时一课时班级六年级上课教师毕建华设计时间上课时间学习目标1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对山雨、对大自然的情感。重点难点重点：有感情地朗读课文，体会作者对山雨的喜爱、对大自然的热爱之情。难点：理解和想象课文所描绘的山林雨景，感受山雨的韵味。教学准备教具：多媒体课件预习要求：1、练习把课文读正确、流利，自己喜欢的部分多读几遍。2、想想作者是按什么顺序描写山雨的？3、搜集自己喜欢的描写雨的句子。教学过程与方法一、导入揭题1、谈话、创设情境：大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫

2、测，多姿多彩，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，同学们，想亲自去感受感受吗？2、掲题：咱们今天就跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。（板书课题）过渡：见过山雨吗？你眼中的山雨是怎样的？作者笔下的山雨又是怎样的呢？让我们赶快跟着他一起走进这场山雨。二、明确学

3、习目标（反思时明确）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）检查预习，了解内容1、出示学习要求（一）（1）在预习的基础上用你喜欢的方式朗读课文，力争把课文读正确、流利。（2）思考填空：作者是按（雨来）、（雨中）、（雨后）的顺序描写这场山雨的，主要描写了山雨的（声音）、（颜色）两个方面。2、学生自学,教师巡视指导。3、检查自学情况。（1)出示下列词语指名读，强调“啭”“倾吐”的读音，再齐读。神奇清晰优雅辨认啼啭欢悦凝聚清脆教学过程与方法余韵倾吐奇妙无比飘飘洒洒（2）指名交流填空，随机板书，引导学生找到相关段落。（二）品读感悟，体会情感过渡：让我们再次走进这场山雨，去感受它那美妙的声音，感

4、受那在画家的调色板上都很难调出的颜色。1、出示学习要求（二）（1）认真读课文，用“”勾划出自己喜欢的句子。（2）有感情地读一读划出的句子，想想从这些句子中体会到了什么？2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况。（1）指名读自己喜欢的句子，说说从这些句子中体会到了什么。（2）随机指导有感情地朗读有关句子，交流体会，评价、补充。A：感悟雨声的美妙、神奇：预设：①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……“像一曲无字的歌谣”这是由雨声产生的联想，从这儿我们能感受到什么？（雨的声音美）这么美的声音的确是一

5、首动听的歌谣。把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读读（个别读）？适时评价。喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读（齐读）。③雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这段话中作者把岩石、树叶、绿草比作_________；将飘飘洒洒的雨丝联想成__________，把雨声比作___________。运用了写作手法。你从这些描写中感受到了什么？（山雨的音韵美）随机板书“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。这么神奇、美妙的雨声

6、，你想感受一下吗？那就美美地读一读这段话吧，注意读出神奇、美妙的感觉。（自由练读后指名感情朗读）B：感悟雨色的明丽、迷人：预设：阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。①指名读后谈感受。②（出示课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（出示课件引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——“这清新的绿

7、色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。你怎样理解“流进我的眼睛，流进我的心胸”？（因为这“绿”不光是用眼睛看到，更是用心灵感受到的，作者发自内心地喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。）能再说说你的感受吗？（山雨的色彩美）随机板书③你喜欢雨中这绿色吗？那就用最优美的朗读声让这绿色也流进我的眼里，流进老师们的心里，行吗?(齐读)(3)听视频范读，感悟山雨韵味。过渡：让我们再次走进这场山雨，去感受它美妙的