认识折线统计图教案

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1、认识折线统计图”教学设计教学目标：1、使学生认识简单的折线统计图，了解简单折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。2、使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法,发展统计观念。3、让学生初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基本方法。3、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与人合作，感觉到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。教学重难点：1、使学生认识简单的折线统计图，了解简单折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。2

2、、使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法,发展统计观念。3、让学生初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基本方法。教具准备：统计表和统计图及课件教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：夏天快要到了，你能说说这两天的天气情况怎样？当学生说到气温时，追问：你觉得早晨的气温怎样？到了中午呢？出示例题某地5刀21日白天室外气温情况统计表。提问：观察统计表，从表中你能得到什么信息？（几时气温最高？几时气温最低？你能很快找出来吗？）大家想很快就知道结果吗？揭示课题：这天的气温情况还可以用折线统计图来表示；今天我们就來学习折线统计图。（板书：折线统

3、计图）二、主动探索，认识折线统计图1、初步阅读折线统计图。出示折线统计图，提问：你能看懂这张图所表示的数据吗?让学生指着图说说各时刻的气温分别是多少摄氏度，是怎样看出来的。2、深入观察折线统计图。岀示问题：要求学生边看图边逐一思考这四个问题，然后在小组里交流自己的想法，并说明理由。(1)・折线统计图的结构如何？(2)・每隔几小时测量一次气温？(3)・几吋气温最高？几吋气温最低？(4)・气温升得最快是几时到几时？降的最快呢？折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚看出气温的变化情况？每折随折17177234某通过交流使全班学生明确：(1)折线统计图也有标题，纵

4、轴和横轴。隔儿小时测量一次气温是从横轴上相邻两个时刻都相差2小时知道的;线上最高的点所表示的气温最高，折线上最低的点所表示的气温最低;着吋间的推移，折线由下往上说明气温上升，反之说明气温下降；(4线越陡，说明这个时间段的气温变化得越快。3、比较中进一步认识折线统计图的特点。提出：刚才我们从折线统计图上发现了很多的信息。现在将折线统计图与前面的统计表相比较，你觉得哪个能更清楚地看出气温的变化情况？小结：从折线统计图屮不仅能看出数量多少，而且能够更清楚地看岀数量的增减变化情况。三、制作折线统计图1、谈话：刚才我们认识了折线统计图，知道了它很多的好处，现在你想不想也

5、来动手完成一个折线统计图？2、观察思考：先观察“试一试”中的统计表，表中列举了哪些数据？根据表下而提供的尚未完成的统计图，想一想，表中的数据该怎样在统计图中表示岀来？(引导学生认识到：要先描点，再连线，还要在点旁边注上数据)3、学牛尝试完成统计图。4、重点交流：(1)是怎样确定表示相关数据的点的位置的；(2)连线吋要注意些什么；(3)数据是否注明，制表日期是否填好。5、小组内交流：从统计图中你知道了什么？（注意引导学生由折线的样子判断数量的变化情况）四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。先让学生自主阅读统计图，再要求在小组内交流从图上看出了什么。（注意引导学生

6、联系实际生活经验说说小红每分心跳次数是怎样变化的，以及发生这些变化的原因）2、做“想想做做”第2题。先让学生自主阅读统计表，并完成统计图。交流时，先要求说说是怎样在统计图屮表示有关数据的，再要求说说从统计图中知道了什么。五、全课小结说一说你这节课学会了什么？学到了哪些木领？你打算如何巩固所学的知识？“统计”说课木节课是是在学牛己初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图的基础上通过和折线统计图相比较进行教学的。教学目标：1使学生认识简单的折线统计图，了解简单折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单

7、的分析。2使学牛在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。3让学生初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基本方法。重点：使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程屮，进一步掌握统计方法，发展统计观念。难点：让学牛初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基木方法。二、说教法、学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，让学生动手实践、自主探索与合作交流，木节课的设计上从学生熟悉的实际情况出发，，通过引导学生自主设计统计活动，让学生经历统计的全过程，体验统计与生活的联系。通过合作交流等方法主动获取知识，从而培养学生的自主学习

8、意识、解决问题能力和创新意识。三、说教