培养学生应用意识提升数学有效教学

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1、培养学生应用意识提升数学有效教学培养学生应用意识提升数学有效教学“追求实用”是中国传统数学的特点，而新课程标准非常注重学生数学应用意识的培养。这就要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，使数学富有生命力，真正实现数学的价值。从而更高层次要求我们广大教师在教学活动中，灵活运用教林充分利用已有的知识背景和生活经验，创设生活情境，弓【发数学问题，感悟问题的存在，激发学习需耍，增强学习实效。一、联系生活，萌发应用意识“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”小学生已具有一定的生活经验，但对各种新鲜事物和现象又充满了好奇，教师要善于把抽象的数学知识和现实生活中遇到的问题相结合，摆放

2、在学生面前，让他们体会到“生活中处处有数学”，促进学生自主探索，解决问题,认淸数学知识的实用效，从而萌发应用意识。例如教“百分率”这一内容时，让学生先调查一下：我们生活中哪些方血运用到百分数？是怎样用的？学生收集到了大量的资料：某种酒的度数，衣服的含棉量，毛线的含毛量，羽绒服的含绒量等等。学生通过各种手段，了解了其屮的意义及其在生活屮的应用，等到上课时，高高兴兴地把这些深入生活的信息摆放在桌面上，有了这些准备，知识的获取过程也就轻松自如了。二、用足索材，培养应用意识“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，数学教学耍紧紧联系学生的生活环境，并用足生活素材，创设有助于学生自主学习、合作交

3、流的情境，这样的情境不但具有生活化，而且富有挑战性，充分挖掘其数学价值，激发学生的学习兴趣，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。例如，教学“圆的认识”这一节内容时，我精心设计了课件：事先让学生看一组赛车比赛，并让学生猜一猜：谁会最先到达终点？学生畅所欲言，各抒己见，有些更是争得面红耳赤。这时我请出大屏幕(三角形轮胎赛车，止方形轮胎赛车，圆形轮胎赛车)，同学们看着比赛结果，不约而同地发出了“哦”声。这激发了学生学习的好奇心,学牛把问题装进了头脑，对圆的知识产纶了很大的兴趣，急于了解圆,从而因势利导地和学生一起学习，并让学生感受到问题就在身边，增强了学习意识，提高了兴趣。乂如在教学“左右”

4、这一课吋，为了能让学生自身感受左、右、前、后，我设计了以下教学环节，让学生体验方位感：(1)第一横排中一共有儿人？最左边是谁？最右边是谁？(2)从左往右数第3个同学是谁，从右往左数第3个是谁？从而建立左右的方位。(3)介绍你的同学：左边是谁？右边是谁？前边是谁？后边是谁？这样的教学符合一年级小朋友的年龄特点和兴趣爱好，使Z获得愉悦的数学学习体验，建立了“用数学”的意识。三、实践操作，增强应用意识动手操作，是学生具体形象思维向逻辑思维过渡的必要手段。学生应用意识的培养和提高，离不开动手操作。教学中，教师要努力为学生提供实践机会，让学生在现实中寻求解决问题的方案。如在“长方体表面积”一课教学中，

5、可以向学生出示：小华家要做一个长3米，宽2米，高1米的长方体养鱼缸，问需要多少平方米的玻璃？让学生带着问题讨论并计算。同吋再设计学校要粉刷我们班级教室，让学生预测一下粉刷教室的费用。在此，教师可以留一节数学活动课让学牛:去调查、实践，从而加以解决。数学活动课是学与做的结合，只有这样学生才能在数学活动中认识数学的价值，逐渐增强应用意识。四、巩固练习，提高应用意识在小学数学课堂教学中，练习是教学中的一个重要环节，小学数学课本上的练习大多來源于生活，但这些内容有吋却与学生自身的实际不相符，从而影响了学生的学习效果，这就需要我们教师要处处留意并发现它们的存在，要做生活中的有心人。结合吋代气息，设计一

6、些生动有趣、贴近学生生活的数学素材，把生活中的数学问题生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感，贴近生活，具有活力的知识内容。学习完“统计”一课后，我设计了让学生调查全班同学家庭的收入情况并制成统计表，作为课后练习。这些练习都源于我们的生活，乂是我们身边的事,像这样开放性的练习,既能培养学生的应用意识、创新意识，乂能巩I古I有关知识，启迪学生的思维，有效地提高学生解决实际问题的能力。五、学以致用，升华应用意识应用过程是一个综合性的思维活动，当学生面临生活实际问题吋,能主动地从数学的角度，并运用数学的思维方法寻求解决的办法，在教学中教师要向学生提供活动练习的机会

7、，引导学生自觉运用知识并分析和解决问题，使数学问题生活化，提高学生的数学知识应用意识。教完“统计图”后，教师设计“小小管家”的数学活动，让学生回家了解家里一周的煤、电、水等各项基本生活开支的情况，再将搜集的数据在家长的指导下加以整理并制成统计图，同时提出相关问题:你家一周需多少钱开支？照这样你家一个月的开支需多少？你家月收入是多少？月结余乂是多少？根据结余你有什么样的想法？等等的一些生活问题，使应用意识升华到