培养民族学生写作能力的几点做法

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1、培养民族学生写作能力的儿点做法写作文对于所有的小学生來说是最头痛的一件事，对于民族学生來说那更是难于上青犬。为什么这样说呢？首先是因为民族学生面临的最大拦路虎是“过语言关”，就是先要就会说汉语，要说得清楚、明白、流畅需要很久一段时间（如果从小就和汉族学生一起生活会容易许多），学会说汉语到会用汉语写作文那就需要更长的时间了，这也是很多民族学生最害怕的事。我多彳在民族地区从事语文教学工作，通过多年的教学也有了一些收获或者说是微不足道的一点经验吧，下面我就谈谈自C的几点经验。一、“听”是基础“听”就是学会倾听别人说话。首先要训练学生听懂一句简单的话，比如：你今年几岁了？家里有几个人？爸爸（妈妈

2、）叫什么名字？你吃饭了吗？等等。接着训练学生听懂两三句连贯的话，比如：我是一年级三班的学生，我在乡镇小学上学，我们班有20个同学，在班上我有三个好朋友。还训练学生给家长带话,耍求不能走样，不能把意思说错了等等，比如：请家长明天下午放学后到学校;请家长必须来开家长会；请家长在作业木上签字等等，通过-•段吋间的训练民族学生会有很大的进步。这时抓紧进行听懂一段话的训练，这一步教师要结合课文进行训练效果更好。打好了“听”的基础，接下來就是进行“读”的训练。二、“读”是起步。本來“听、说、读、写”是小学生的四种能力，在这里我把“读”放在第二位是冇重要原因的。因为对丁民族学生来说，能听懂和会说是冇很

3、长一段距离的,我们耍讣学生说得清楚明白，还得先让学生多读，读懂，会读，才能把书面语言转化为口头语言，要有正确的读音和表达方式才能表达正确的意思。（因为原来很多人不注重“读”的训练，所以有很多民族学生长大参加工作了，能写，而不能说，也就是他说的字咅不准，别人听不懂。）因此，我们要特别重视“读”的训练。我在《“读”是民族学生学好语文的重要途径》一文中有详细的论述。三、“说”是关键。“能说会道”，“说”在人们的生活中是一天也离不开的。说得清楚明口是最基本的要求，说得有说有略，说得含蓄委婉，说得娓娓动听。古人云“口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、字字珠巩”等等都是对会说的一种夸赞吧。如何让民族学生做

4、到“能说会道”，我们先得从训练说清楚一句话开始，比如：我是一年级的学生。我家住在贺波洛。我家有5口人。我有一个新书包。接下来训练说两三句连续的话，比如：五岁前我在洛哈，今年爸爸把我从山上带到城小来读书了，我很高兴；我认识了几个好朋友，我们天天一起学习，一起玩。最难的是训练学生说一段话，这段话要说清楚一件事，比如：说清楚班了发生的一件事；说清楚早上家里发生的一件事；说清楚上学路上发生的一件事；说说电视里的一个新闻；等等。这个环节教师要冇意识、冇步骤得进行训练，要有耐心、有毅力、养成习惯，经常有意识的训练就会让学生逐步形成良好的表达习惯了。可以开展“课前五分钟新闻播报”、“课前一件事”、“课

5、前一名言”等多种形式的活动，通过这些活动培养学生的口头表达能力是很有效果的。我们还可以结合课文和口语交际课开展说话训练。对于不善于当众说话的学生，教师要个别交谈，让他们克服畏惧心理，同吋要让他们在小组合作屮充分发表自己的意见和见解。这些活动教师都要以鼓励为主，激发学生的积极性和主动性，逐步培养学生“畅所欲言、各抒己见”的习惯。在课堂教学中，还要结合课文学习如何冇策略地说，说得让别人容易接受，在教学《捞铁牛》一课屮，怀丙和尚就很会说话,说话留有余地，“我来试试，铁牛是让水冲走的，我还让水把它送冋来”，我通过这句话教会学生说话要留有余地。在《晏了使楚》一课中，教会学生说话要善丁抓住要害，针锋

6、相对。总之，要用好教材，充分发挥教材的作用。四、“写”是水到渠成。“写”就是把心里所想的东曲清楚地表达出來。如何才能表达清楚明口，也要从写好一句话开始，进而写好儿句话，写好一段话，写好一篇文章。有了“听、读、说”的基础，对于写来写来说就相对容易了许多。我主张写体验作文，所谓体验作文是什么意思呢？就是学生亲自做过的事，这样的作文学生才有兴趣，因此，我构思了许多活动和游戏，比如：做树叶贴画编故事、切土豆丝比赛、神奇的毛线圈（翻毛线花样）、呼啦圈比赛、词语接龙、办手抄报、编作文集、做拿手菜等等，开展这些活动都是为了激发学牛的兴趣，每做一项活动，我都要让学生先说说自己是怎么做的，做的过程屮有些什

7、么想法、感受、收获、有什么新发现，然后，再把说的写下來，一定要先说后写，只有能说清楚才能写清楚。写好发后在小组中读,让小组里的同学听听你写得怎么样，小组里的每个同学都耍捉出自己的意见，然后逐字逐句修改，修改好了，口己再读，再修改，好作文都是改出来的。“写”主要不在于如何布局谋篇，我认为主要是如何才能表达学生的心声。如果一写作文就有一个固定的模式，那学生就没有创新，会依样也葫芦，写不出好作文。结合课文教学抓好片断训练，课文中冇很多很好