培养学生实践能力的几点做法

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1、培养学生实践能力的几点做法　《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解

2、决实际问题的能力，从而提高学生的综合实践能力。下面就谈谈我在教学中的一些做法。一、让生活走进课堂《课程标准》要求：让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。因此，在教学中应注重让学生开展收集、调查、整理与学习内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。如：在教学“路程、速度和时间”这一内容时，我提前让学生进行了生活小调查：1、从家到学校大约有多少米？2、你用的是什么交通工具？3、从家到学校用了多少分钟？4、每分钟行了

3、多少米？在教学时，学生通过互相交流，汇报了自己的调查结果。从学生的交流中出现了三种不同的交通工具，如：生1：我是坐公共汽车来的，从家到学校大约一共有3000米，用了10分钟，每分钟大约行了300米，算式：3000÷10=300（米）；生2：我是步行来的，从家到学校大约一共有1600米，用了20分钟，每分钟行了大约800米，算式：1600÷20=80（米）；生3：我是坐自行车来的，大约有2500米，用了10分钟，每分钟行了大约250米，算式：2500÷10=250（米）。通过课前的调查，使学生对路程

4、、时间、速度的概念有了一个初步的认识，同时为学习这三者之间的关系提供了重要素材，也更有利于学生理解路程、时间、速度的概念。这样教学既可以引导和鼓励学生走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息，又培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，更能让学生充分体验到数学和生活的密切联系。二、让课堂充满乐趣实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。而动手又动脑是实践活动的一个显著特点。这符合少年儿童的心理特点，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，学生的学习兴趣和创

5、造精神被最大限度地调动了起来，进一步激发他们的创新探究意识。因此，在课堂教学中，更应该充分利用有限的时间，挖掘教材，精心设计教学过程，让学生在动手实践的过程中，理解掌握知识，提高学生解决简单的实际问题的能力。如：在《观察物体》这一单元，内容比较抽象，对空间想象能力要求比较高，尤其对学困生难度更大。因此在教学中，我以做游戏的形式先让学生搭出一个立体图形，然后我以提问的方式来判断并搭出同样的立体图形：1、用了几个正方形？2、从正面看是几个正方形？3、从侧面看是几个正方形？一边问一边根据学生的回答来确定

6、是什么样的立体图形。当我猜出时，同学们都惊喜的叫了起来，就好象老师有什么特异功能似的。这可是个好机会，我趁热打铁，依照老师的示范，同桌互相合作，一人搭出图形，另一人用尽量少的指令提问，根据同桌的回答搭出相同的图形。同学们都在积极参与，摆出了各种各样的立体图形。在动手实践的过程中，使学生更直观的理解、掌握了学习内容，同时也发展了学生的思维能力和动手实践能力。三、让乐趣得到延伸“实践活动”应突出在活动上，因此教师不仅是在课堂上布置给学生思考的问题，更应该让学生课后去找机会实践和体验。通过一些开放性的活

7、动，随时汲取最新知识，以生活为课堂，生活为中心，充分尊重学生的主体地位，让其自主地参与活动，并在教师指导下自我决策、自我活动、自我锻炼、自我调整、自我发展，从而在尝试、操作、探索、研究的过程中获得体验，积累直接经验，进而达到培养学生创新、创造和持续发展等综合能力的目的。如：在学习《千克、克、吨》的内容后，学生带着所学到的知识同时也带着自己的疑问，到超市、生活中去寻找它们的身影，什么时候用千克，什么时候用克，什么时候用吨，通过亲身体验，来进一步感受千克、克和吨。培养学生的实践能力不是一蹴而就的，因此

8、在教学中，教师要结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的形式多样，丰富多彩的学习活动，引导学生多角度思考问题。通过这些活动，使学生积累经验，感悟，理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系增强应用数学的意识从而达到培养学生实践能力的目的。