多元解读-提高阅读教学效率

《多元解读-提高阅读教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多元解读，提高阅读教学效率洛江区虹山中心小学彭建足为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，在实际教学中，小学语文阅读教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”，作为一名语文教师，要学会选择恰当的教法，能让学生在老师的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，方能提高阅读教学的效率。一、纵横联系，整体把握好教材纵横联系，整体把握

2、教材是根据教材的编排特点来设计教学的。备课时要通盘考虑单元组课文的前后联系。强调并凸显每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和语文天地）的特点和作用，使学生能把在讲读课中获得的读写方法迁移到阅读课和独立阅读课中去，从而提高独立阅读的能力。运用这种教学方法，应当着眼于以下四个方面：一是统观整个单元课文内容进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点及它在本册教材中所处的地位和作用，理清该单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目标。二是理清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，合理安排教学结构。教学时，既要注意全

3、册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系，做到前后知识内容逐步深化，秩序渐进，不断提高。三是善于总结学习方法，建立语文知识点之间的内在联系。如教学完-个单元的各类课文后，就要从整体上加以总结概括，把学生所获得的零散知识加以整合，这样才更有利于发挥单元整体教学的功能。尤其在教学“语文天地”时，教师要有意识地引导学生再次回顾该单元的训练重点，进一步巩固学习方法，提升运用和实践的能力。四是注重学习迁移，适当拓展延仲，促进学生能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学

4、生提供更多的阅读机会和写作素材。二、变换顺序，紧扣教学重难点“切入式”、“逆推式”等变换顺序进行教学，它不是按教材内容结构的先后顺序进行解读，而是单刀直入、直奔文章的中心，在教学上克服平均用力的弊端。这样做既有利于激发学生学习的兴趣；又有利于提高学生的阅读能力和思维能力；更有利于节省教学时间，提高课堂效率。这种方法一般适用于中、高年级。运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下两点。一是从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟岀其中的道理。二是从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何

5、忍别，天涯碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。三、三步一体，扎实推进教与学三步一体教学法是从教材的整体出发，采用“从整体入手一一分解导读一一再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学传统而又行之有效的基本方法之一。其课堂结构可分“整体感知一一具体分析一一总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握课文梗概,对文章的内容有一个整体印象；第二步，有针对性地提岀阅读要求，让学生明确学习目标，懂得运用恰当的学习方法，在

6、教师的引导下解读课文，剖析重点词、句、段的内涵，领悟文章的中心。然后从更高的角度来探究作者是如何遣词造句、布局谋篇的，体会作者表情达意的方法；第三步，回归整体，强化训练，把感性认识上升到理性认识，促使学生解力向能力转化。四、学导结合，发挥主观能动性学导结合就是把教学的重点放在学生的“学”上，使学生掌握基本的学习方法，提高独立阅读的能力。其教学基本结构是“自学一一解疑一一精讲一一演练”。让学生在读读、议议、说说、练练的学习实践中读懂课文内容，并从中受到思想教育。“自学”包括课前预习和课内自学；“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导；“精讲”包括对重点教学

7、内容的分析讲解和示范；“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系，相辅相成，形成一个完整的教学结构。有人将它称之为“四步阅读指导法”,即“设疑初练划批细读议思研读作练熟读”；也有人称之为“四步自读法”，即“初读、细读、精读、评读”O五、创设情境，让学生感同身受根据具体的教学内容创设特定的阅读情境，引发学生与作者产生情感共鸣，从深层次理解课文，更有利于进行阅读训练。具体做法至少可以有以下四种措施：•是实体情境一一即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。如教材中涉及的山川日月、花鸟鱼虫等教学内容。如有

8、条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。二是模拟