多媒体网络环境下新型英语作文教学模式初探

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多媒体网络环境下新型英语作文教学模式初探衡水市故城县聚龙中学张桂华摘要：多媒体网络知识已成为当今课堂上的一项资源。本文将从教学理论、教学目的、教学组织方式、利用它辅助上课、教师角色的变化等方面论述如何利用网络设计、教授一节新型英语作文课。多媒体网络教学环境在某一程度上能发挥每位学生的特点，让每位学生都参与到学习活动过程中，尝试到学习成功的喜悦。在活动过程中，每位学生各司其职，他们既是学习的参与者，又是活动的组织者，他们平等合作，积极思考，运用所学知识轮流地展现各自的才能，表现自我。在此基础上的合作凝聚了每位成员的智慧，构思新颖，创造力强。多媒体中学生英语作文教学模式初中英语写作教学一直是教师们的一道难题。中国学生对英语写作普遍存在畏难情绪，写作质量差，存在词汇贫乏、主题不清、缺乏逻辑性和用不符合英语表达习惯的中文式英语等问题。因此，在初中阶段有意识地开展英语表达训练，有助于提高学生的写作能力和语言综合运用能力。一、初中英语常规写作教学中存在的问题1、写作训练方法遏制学生的思维和创造力。初中英语写作教学，老师们大都沿用传统的英语写作训练方法，诸如:翻译写作法、主题句与结论句写作法、KeyWords模仿写作法、框架写作法等。这些写作方法虽各有优点，但却不同程度的限制与框定了学生积极活跃的思维和丰富的想象力，使他们难以在写作中发挥其特长，体现其个性。因为这些训练方式均使学生被动地完成所给信息的再排序或再添加。这样的写作方式难以达到《英语课程标准》中“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的任务，更不利于学生自主学习和创新能力的培养。2、英语老师受传统教学方法的影响。在目前的中学英语教学中，有些教师仍认为教学活动应着眼于讲授课文大意，讲解课文中的词汇、语法等语言点上，让学生背课文、默句子，其实这也是一种教学策略。但我认为还可加强学生综合运用语言能力的训练，因为学生虽然在课堂上听明白了，但由于没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。 3、忽略对写作过程的重视和指导。初中英语写作教学仅停留在对学生写作成品的分析评价上，却忽略了对写作过程的重视和指导,即作者在写作的各个阶段的所思、所感和所为。写作是一个复杂的认知过程，需要在相当长一段时间内进行不间断的智力消耗，这个过程的发生依赖于真实情景的存在和互动合作的支持。既然英语写作是一个复杂的思维过程，那么对于教师来说，要想实现积极有效的教学干预，就不应只强调结果而忽略过程的重要性。初中英语写作教学不仅要求学生了解英语写作的基本知识和方法,更要使学生掌握英语写作的技能。这就要求在教学方法上进行改革，不仅要重视书面表达的正确性，更要重视写作内容的连贯性，培养学生书面交际的能力。因为“知识是建构的，而不是灌输的”。英语写作教学如果在网络环境下进行，就会取得理想的教学效果。二、网络环境下英语写作教学的优势1、网络环境下，信息获得和反馈的便捷性足够的信息（写作素材）是练习写作的重要环节。目前的初中英语写作主要通过这几种形式训练：一是看图写作；二是文章改写；三是根据汉字提供的信息材料用英语写通知、日记、个人简历、发表个人观点的小短文等等。在网络环境下，教师可借助电脑软件轻易处理图片、文字信息，其中包括下载或输入历年中考写作题型，从而建立写作题库，以便写作教学时根据需要任意调用。教师还可根据文章的要求，在局域网上提供适当的词语、句型、佳句，甚至提供范文给学生参考模仿。网络环境下的写作教学，信息反馈全面，即时。教师可实现当堂布置、点评、指导、讲解。信息的反馈仅在鼠标点击之间。教师可以轻易将某个学生的写作调出，展示在每个学生面前，让学生在教师的指导下集体修改，还可以让每个学生提出自己的意见，在网上进行讨论。2、网络环境下，学生训练写作的主体性网络环境下的写作教学，可以通过以下步骤进行：教师展示写作素材或学生自我上网解读、领悟素材，口头讨论酝酿、组织文字，教师指导，既而动手写作（键盘输入），最后集体讨论修改。这一系列的教学活动体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。他们积极主动参与课堂教学使自己的学习能力不断得到提高。事实证明，这种教学模式大大避免了部分学生在齐读、齐说、齐练的过程中出现滥竽充数的现象，真正落实了学生参与课堂的整体性。 3、网络环境下，学生尝试写作的积极性借助于MicrosoftOfficeWord学生可以轻松实现文稿的移动、拷贝、修改、插入和删除，此外，它还提供各种细致入微的周到服务，如拼写和语法检查、查找和替换、绘图和表格、编辑工具等。MicrosoftOfficeWord具有单词拼写检查功能，能在第一时间内使学生意识到拼写错误并进行纠正，金山词霸等软件方便学生查阅生词，扩大所掌握的词汇量。这都使学生更乐于并有信心用英语进行文字创作。WorldWideWeb提供无限量真实创作素材，实现学生远程交流合作愿望的同时，极大地激发了学生的写作积极性和自信心。4、网络环境下，学生参与写作的创造性网络教学环境在某一程度上能发挥每位学生的特点，让每位学生都参与到学习活动过程中，尝试到学习成功的喜悦。在活动过程中，每位学生各司其职，他们既是学习的参与者，又是活动的组织者，他们平等合作，积极思考，运用所学知识轮流地展现各自的才能，表现自我。在此基础上的合作凝聚了每位成员的智慧，构思新颖，创造力强。例如我在七年级英语教学时，曾引导学生以小组合作形式设计"Myidealschool^要求必须利用电脑完成，而且前提是必须用英语来交谈。当我宣布开始时，各小组就七嘴八舌地讨论开了，他们争相说出想到的各种句型，各小组都想设计出最棒的学校。小组设计完成后，我把每个小组的“idealschool”通过极域电子教室的演示功能展示给每个学生看，并引导学生用已学的英语知识一一描述这些设计，最后全班评出最棒的学校。活动中，每位学生都积极参与，充分发挥各自的想象力和创造力，创造出独一无二的作品。同时我发现，学生在最喜爱的创造活动中愿意说英语、用英语，也想方设法搜刮出所有已学知识成功地表达自己。5、网络环境下，教学资源的丰富性在传统学生获得知识的来源是以教师的传授为主，教师教什么，学生就学什么，教师所能提供的知识毕竟有限，限制了学生的发展。另一方面，学生除了在课堂上从教师的授课中获得英语知识和技能外，虽然也借助其它教学媒体，如录音机、录像机等，但学习未能达到最理想效果。而网络环境下的教学模式，使学生的可发展空间大大增强。教师利用计算机和互联网络进行教学，可提供丰富的资源和大量的信息，拓展学生的视野，调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲，提高他们学习英语的兴趣。如今网络资源越来越丰富，为学生的学习提供了大量的 资源，有图文并茂的有声词汇学习；有形式丰富多样、生动有趣的句型学习；有精彩刺激的游戏和内容丰富的故事阅读，还有动感旋律的英语小诗和歌曲；现在更出现了能引导学生进行大量口头表达与交流的多种激发学生学习兴趣的资源。网络环境下的英语写作具有很强的真实性、目的性。在多媒体的支持下，借助声音和图像的真实呈现，学生可以身临其境地接触到真实的写作素材，并与之进行有意义的互动，学生全方位亲身体验英语，实现语言学习和语言运用的紧密结合。三、网络环境下培养学生写作能力的几种方法1、激发学生学习英语的兴趣英语在初中阶段能接触和训练的机会教少，大多数只局限于课堂上和师生之间，学生对英语的语言习惯比较陌生，如果只局限于句子课文的死记硬背，是无法提高学生英语表达能力的。因此，激发学生的学习兴趣，对学生的英语表达尤其重要，可从学生的爱好、兴趣入手。中学生喜爱看漫画、小说、笑话、卡通等书，在进行英语网络教学时，我的做法是：鼓励学生收集各类故事、小说和漫画的简单英文版，不但要求他们自己阅读，更鼓励他们带来和同学分享。我相信，同学们学习和阅读英语书籍的习惯会慢慢培养起来，词汇量自然得到了扩大，语感也得到增强，学习英语的兴趣和动力自然就调动起来了。作为教师，应对学生的作品给予肯定，使他们获得成就感，使学生对写作充满信心和动力。2、加强阅读，丰富和积累词汇，扩大词汇量阅读是写作的基础，利用网络资源里大量广泛的阅读，加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。在指导学生进行网络资源阅读的过程中，同时也要指导学生掌握阅读的策略，形成习惯。还要引导学生注意对中西方文化差异的认识。3、加强学法指导，循序渐进地进行训练在以上所提及理论的指导下，通过利用多媒体网络，笔者探索出新型英语作文教学模式的实践程序如下：设计情景出示范句展示范文选择训练协作交流课后作文创造气氛初步实践技法指导循序渐进反馈点评巩固训练中国学生英语词汇量不够、遣词能力不强是导致写作困难的最直接原因。在进行英语网络教学时，同时要有意识地加强学生学法的指导，鼓励学生养成积累单词的习惯、阅读的习惯、做摘抄的习惯、整理素材的习 惯、写英语日记或学习心得的习惯等。让学习习惯和成绩好的同学介绍自己的方法，鼓励学生积极向他人学习，逐步提高自己的英语写作水平和技巧。4、以“听说、阅读和背诵”带动写，全方位提高英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又互为提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部语言到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外显过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应贯穿于整个教学的全过程，寓写于听说等诸方面的训练中，才能真正提高学生写的能力。在进行英语网络教学时，通过听的渠道能使学生获得语言信息及语言感受内化为自己的语言，使学生提高听力，为表达打下基础。网络资源图文并茂，生动有趣，能调动学生学习的积极性和兴趣；内容形式多样，丰富精彩，有对话，有短文，有故事，内容涉及英美家庭日常用语、生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；语言地道，语音语调清晰，语速由慢到快，循序渐进，为学生提供了良好的语言学习环境。此外，在进行英语网络教学时，还要鼓励学生多读、多背好文章、范文，为写作表达打下基础。在平时学习中多留意多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。所以对于课文中的重点句子与课文，我要求同学两两合作，用对话形式或一人一句把句子复述出来，让学生在虚拟的情景中，在与人交际的氛围中使用语言，较自如地在口头上表达课文的句子，促进写作水平的全面提高。总之，在进入网络化信息化时代的今天，网络环境下的初中英语写作教学是当前英语教学改革以学生为中心、培养学生自主学习能力和终身学习能力的一个十分重要的方面。