语文人教版五年级下册教学活动

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1、教师个人简介周娜，现宁远莲花小学二年级语文教师，担任语文教研组长。从教15年，有14年的班主任工作经历，担任过五年的少先队辅导员工作。先后参加过永州市骨干班主任培训，骨干教师选拔，国培“能力提升工程”种子教师培训，积累了丰富的教育教学经验。2004年参加市口语交际课堂竞赛获一等奖，2011年参加德育课堂风采大赛获二等奖。2015年撰写的论文《阅读教学要下好三次功夫》获市一等奖，课堂案例《作文：心理描写》获市一等奖。人教版小学语文25.自己的花是给别人看的五年级下册宁远莲花小学：周娜【教材分析】《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永

2、的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者写景物的方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。一、教学理念在读通读顺的基础上，以中心

3、句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1．随文学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住主要内容，品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；初步领悟作者写景的方法。3、结合生活体会“人人为我我为人人”的境界。3．三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，了解季羡林的相关背景资料。设备：多媒体课件。五、教学过程（一

4、）导入，猜猜他是谁？引出课题。1．介绍：前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。今天我们就来学习他的一片非常有名的文章。2．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。3..第一次读到课题时，你有什么疑问？大胆的提出来。（二）浏览课文，了解课文内容1．请同学们打开书第150页，快速浏览课文，想一想：作者几次踏上德国？

5、他发出了怎样的感慨。（课件出示初读要求）2．请学生汇报（多媒体出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（板书：奇丽！奇特！）（三）自主研读，体会“景色的奇丽”。（一）自学1、师:为什么作者会有这样的感叹呢？景色的奇丽、民族的奇特体现在哪些地方？请同学们自由读课文2、3自然段，边读边思考，默读课文第2、3自然段，思考：哪些语句让你体会到景色的奇丽和民族的奇特？用标出，并在旁边写出自己的感受。2、学生默读课文，教师巡视。（二）感受景色的奇丽1、师：我们首先一起来交流，文中哪些句子让你感受到“景色的奇丽？”2、生汇报，师相机点拨：（幻灯片出示句子）：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前

6、都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”①山阴道指的是什么？（学生谈）②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户

7、户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！③课件播放画面，师生美读同学们，刚才我们谈