英语人教版五年级下册教学活动

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1、《桃花心木》教学设计                   设计理念　　《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学目标　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。情感态度与价值观：感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，并能联系生活实

2、际谈自己的体会。教学重难点　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学流程   一、复习导入--重温浇水事实　　　　种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）　　二、研读交流--聆听浇水道理　　　1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？　　　2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？　　　3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱

3、的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）　　　4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。　　　5．指导朗读。　　　　⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。　　　　⑵指名

4、读、互读、自由读、评读、全班读。　　三、发表见解--感悟人生哲理　　　1.理解作者的感悟　　　　（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）--（人））　　　　（2）引导学生体会作者的见解。（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）　　　　　　a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。　　　　　　b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（在不确定中生活的人，能够经受生活的考

5、验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长）　　　　　　c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人）　　　　（3）引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……）　　　2．抒发自己的见解。　　　　读了这篇课文，你有什么感受？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。）　　总结同学们，温

6、室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通道。拓展设计　　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同的角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……；）板书设计　　　　　　　　　　　种树人---- 桃花心木　　　　　　　　　　　　　浇水无规律　　　　　　　　　　　（树苗）----（人）　　　　　　　　　　会找水源　　生活考验　　　　　　　　　　拼命扎根　　锻炼自

7、主　　　　　　　　　　长成大树　　努力成长　　　　　　　　　　　（种树喻育人）《威尼斯的小艇》教学设计人教版五年级下册　教材分析　　《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。　教学目标：　　1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教

8、育。　　2．领会抓住事物特点的表达方法。3．朗读课文，背诵前四个自然段。教学重点：了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学难点：通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点的表达方法。教学准备：幻灯片课时：第二课时　　教学过程：　　一、复习，导入新课1．上节课我们学习了前三个自然段的内容，让我们先来回顾一下。第一、二、三自然段分别讲了什么内容？（板书：城市美  小艇美  坐之舒）　2、师总结：作者通过仔细观察