复习一次函数的_教学反思

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1、一次函数的复习课后教学反思孟新玲本节课的复习目标是：理解一次函数的关系式，掌握一次函数的图象及有关性质；会用待定系数法求一次函数关系式；能运用一次函数的相关知识解决简单的数学实际问题，培养学生数形结合的能力。教学重难点为一次函数关系式及图象性质的综合运用。本节课中始终以一次函数的图象与性质为主线进行复习，课堂教学时重视学生对基础知识的理解和基本方法的指导，重点解决学生在平时学习和练习中的难点和易错点，有针对性的进行复习讲解，本课采用“教学案”的形式，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，让学生自主、探究、

2、匸动地学习。把思维空间留给学生，把学习上动权还给学生,把自主时间还给学生，同时“教学案”的设计注重了夯实基础，复习实行“低起点、多归纳、快反馈”的策略，注重激发全体学生学习数学的自信心，教学中也注重学生解题的准确性及表达的规范性。当然本节课也有很多有待改进的地方，比如课上老师的总结有时不及时，在讲解直线上点P使得PM+PN取得最小值时总结不够，应该将题目中的共性找出来分析，找出题目中的基本量进行分析，有利于学生遇到变式题时不至于无处下手。总之，在本节课的教学设计时，我在明确复习课的目的的任务下,以培养学生能力，促进学生发展为指导思想，遵循复习

3、课原则中的系统性原则和主体性原则，以学生的“学”为出发点，将“自主探究、合作交流”的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与教师的教和学纶的学有机的融为一体。下面就这节课的教学做如下反思：创造平台，诱导学生自主探究与合作交流《数学课程标准》屮明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中，我对教材进行创造性安排，创设了一组变式题组，为学生创造了充分的数学活动机会和平台，但这些“果实”并不是让学生垂手而得，必需要有思考，需积极参与，在口主探索与合作交流的过程中，去理解和

4、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。本节课的每个环节都体现了互动性特点，给学生自由学习的时间和空间，从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略，也培养了学生良好的数学学习习惯。精选例题，变式深入，注重数学方法的归纳在本节课的教学中，由一个简单问题入手，通过一步步的变式，层层深入，让学生经历了知识的归纳、综合、发展的过程，让学生体会观察、猜想、验证的思想和数形结合的思想。让学生快速地“读解”函数图象中的有效信息;更好地理解函数解析式与其图象之间的内在联系；掌握在函数图象中如何求解三角形的面积;利用平移的方法求函数解析式以及运用三角形相

5、似等方法求得特殊点的坐标。以发展学生应用数学的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。到问题变式的最后，引出了经过改编的往届中考题，让学生再一次体会到：其实“难题”也是由一些简单知识点积淀而成，并不是那么高不可攀。这对学生良好的数学思维品质的形成有着重要的促进作用,对学生的终身发展也有积极影响。充分发挥多媒体的辅助功能，激发学习兴趣和创造性思维为发突出重点、突破难点，使学生真正达到本节课设定的教学目标，在例题变式探究过程中，我巧妙运用多媒休进行动画演示，让学生从儿何画板的动画演示中，体会知识的产生、发展变化的过程，为学生创设了提出问题、解决

6、问题的探究情境。诱导学生自主探索、大胆猜测、合作交流等数学活动，鼓励他们发表口己的见解，同时，为学生探究、发现其屮的数学规律营造了良好的氛围，并激发他们的创新思维。依托变式启迪思维数学教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，注重学生的个体差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，让学生在探求屮运用己发现的规律试一试，让学生在问题探讨屮各抒已见、开展讨论，对学生中出现的一些有创见的解法及时加以肯定，整个过程，让学生充当“演员”，这样的过程，是思想自由的过程。本节课中，我通过一系列的变式题组的设计，给学生创造了学习数学、解决数学问题

7、的“阶梯”，为学生创设了一个动眼、动手、动脑的空间和交流探讨的平台。让他们始终以探索者、研究者的身份出现，学生通过自己的感知学习、感受学习，最终达到感悟学习的目的，数学学习的能力得以质的提升，使数学课堂教学更具价值。