浅谈体育课小组合作学习的分析与认识

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1、浅谈体育课小组合作学习的分析与认识摘要：通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用。本文在根据小组合作的意义、创造学习氛围条件的基础上，提出了在体育教学中实施合作学习的途径及方法，利用体育教学的特殊性，结合小组合作学习的优势，从而促进学生的合作学习达到碰撞、升华的较高境界，并深入探讨了如何保障小组合作学习的顺利进行。关键词：分组合作差异敢说能说会说体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系

2、统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中。虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨一、创造小组合作学习氛围的两个基本条件体育教学中，小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段，需要掌握其内在的规律，同时也需要在实践中不断总结经验，建立保证其顺利

3、开展的机制。首先教师要真正树立以学生为主体的教学意识。教师要正确引导学生开展小组合作活动，指导学生在学习过程中发挥自身的优点，互帮互学，共同提高。另外教师对活动成绩的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价，而且对同一小组的成员必须做到一视同仁，使学生真正意识到自己是小组中的一员，自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关，这是开展小组合作活动的内在激励机制。其次要不断强化学生“自主学习”的意识。建立小组合作学习的常规，在合作学习的起始阶段显得尤为重要。合作学习中学生的差异是财富，但也会带来诸多不和谐因素，

4、例如优秀学生的主角地位、部分学生陪衬和依赖等。因此，为了使每位学生都能自主、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构合作学习的常规。女口：活动前各个小组成员之间应进行合理分工，并根据各自特点，轮流承担合作小组的不同角色；讨论时，一人发言，其他成员注意倾听，不随便打乱对方发言，待其发言结束后，再进行讨论或提出意见、做出评价，形成小组意见；各小组汇报展示时，代表的应该是小组的意见和水平；小组成员之间要互相谦让、互相学习、互相帮助；能干的同学应该让相对较弱的同学先发表意见，先完成学习目标的

5、要帮助他人等。通过建立常规，要使每个小组成员都能通过参与过程获得体验和发展,从而为今后更好地应用合作学习这一形式打下良好的基础。首先，采用这种方法，教师要引导学生挖掘教材，多方面分析，形成自己的独特见解。文学作品本身带有多重性，可以从心理学、人类学、伦理学、美学等不同角度分析理解。学生作为学习的主体，对一篇文章各人感受是不尽相同的，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特”。教学中要让学生用发散的眼光，立体地多方位地审视文章立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象去感受体味，产生自己的独特见解。

6、其次，要引导学生逆向思维。要鼓励学生打破“思维定势”，敢于“反其道而行之”，让思维向对立面发展，从问题的相反方向深入探索，树立新思想。例如有些成语，强调某一道理意思固定，但也不是无可议之处，像“狐假虎威”是不好的，但狐“假”虎威以对付老虎，保全性命,也难能可贵。运用"求异”之法，在语文教学中，可以改变学生只满足于教师讲解和现成结论“求同”的现状，而突破“框框”，使学生形成独特的思维个性。五、利用“空白”、发挥想象在艺术创造中，艺术家往往通过“空白”给欣赏者留有想象的空间，造成巨大的艺术魅力。像维纳斯女神雕

7、像那两条断手臂，像中国画画面上留出的大片空白，都给人们留下了无尽的遐想。语文教材中许多名家名篇，独具匠心，为读者留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为最能激发学生思维的“想象点”。在教学中，充分利用这些“空白”,引导学生思考、猜测、联想、填补，促成“完型”，将会起到开发智力、发展思维的积极作用。这里仅举几例。如《祝福》中写鲁四老爷书房壁上的对联，一边还在，是“事理通达心平气和”，而“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上”。教师可告诉学生，长桌上那一联是“品节详明德性坚定”，对联宣扬的是理学家自我修养的标准

8、。那么鲁迅先生写一边“已脱落”，卷了放在长桌上，用意何在？这些作品不论是文字上、情节上还是思想感情上留下的“空白”，引导学生进行思考和探索，无不对发展学生的想象力、思维力大有裨益。六、扩大视野，拓宽境界培养学生的创造性思维，不能局限于课堂小天地和书本知识，“生活是创作的源泉”，从读写训练上来讲，学生也应尽可能地了解和熟悉生活。开辟第二课堂，让学生能多看课外书籍，多看校外世界，扩大视野，思维必然活跃得多。从近几年全国高考作文来看