小数点移动说课稿

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1、《小数点移动》说课稿莲塘中心小学黄建青一、教材分析本节课是人教版小学四年级下册第四单元的第61-63页的内容，小数点移动是小数知识的一个重耍内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。它要求学生理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。二、教学方法和学习方法：我在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、发现、分析、讨论、归纳和

2、巩固运用。使学生感受学习过程的乐趣，从而提高学生的学习主动性和积极性，把“要我学”为“我要学”。三、教学目标：1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、应用这一规律计算有关的乘除法。四、教学重、难点：1、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、灵活应用此规律计算相关问题。五、教学过程：根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程一、创设情境、激趣导入1、先出示一组练习进行复习：1米=()分米=()厘米=()毫米。（这是为接下来的新知识作铺垫）出示复习题后，我表扬了回答正确的同学，接着引入新课：为了奖励大家今节课这么

3、好的表现，我为大家讲一个故事：2、引入新课好动、喜欢动画是每一个孩子的天性，因此在新课始，我以生动有趣的故事引入：大闹天宫的孙悟空和因为牛魔王想吃唐僧肉发生了争执，牛魔王欺负孙悟空个子小，态度十分嚣张，但孙悟空不慌不忙从耳朵里拿出了那条0.009米的金篩棒，说了一声“变”小数点就来帮忙了。小数点移动（板书），孙悟空利用有利的武器很快打败了牛魔王。孙悟空打败牛魔王的原因是他有会变的金箍棒，金箍棒从0.009米变成0.09米，又从0.09米变成0.9米，最后又从0.9米变成了9米。我让同学们想一想：小数点向哪边移动？金箍棒因小数点的移动变得怎么样？学生都会

4、带着疑问与好奇积极主动地去思考，会说：小数点向右边搬家了，金箍棒变长了，孙悟空就打败了高大的牛魔王。孙悟空为什么能打败牛魔王？是因为他的鑫箍棒会变。【这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生积极、轻松的心理状态下，一边听故事，一边思考，为学习后面的新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础】二、自主探索，归纳发现这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径，为了分散难点，我安排了以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。1、观察讨论阶段根据学生认识活动的规律，学生实

5、际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探索，小组合作的学习方式引导学生观察例5这一组数之间有什么关系？小数点向哪边移动了?搬家后，这些小数发生了什么变化?让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习，【通过小组讨论，合作学习，互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学认识】学生通过交流，讨论，可能会有以下答案：从毫米、米间进率分析：（1米=1000毫米）0.009米表示9毫米，0.09米表示90毫米，0.9米表示900毫米,9米表示9000毫米。2、归纳总结阶段结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的人小

6、乂发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论:小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍【基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一个方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到学习目的】接着我让学生对照书本，从上往下看是数据是变大了,倒过来，从下往上看呢？小组讨论：9米变成0.9,0.9米变成0.09米0.009又变成0.0009米,小数点又是往哪边

7、移动了?小数的大小又发生了怎么样的变化？讨论后总结出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一……原数扩大了1500咅【这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验了成功的喜悦。】3、实践应用阶段学习例6：把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？教师提问：把0.01扩大到它的10倍,该如何计算？让学生带着问题在小组讨论，

8、再计算，然后指名回答计算结果，再让学生结0.01X10-0.1（平方米）0.01X100=1（