小升初语文作文辅导讲座12学会议论

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1、学会议论下面，是一个人小时候在幼儿园里练习讲话时说过的一段话：早晨，妈妈送我来幼儿园。刚一出家门，就看见外血下着雨。妈妈说：“小军，快回家把雨伞找出來！”我和妈妈打着伞走到大街上，大街上有很多人都打着伞，有红伞，有花伞，还有-绿伞。我问妈妈：“下用天为什么要打伞呢？”妈妈说：“你看那位跑着的叔叔没有打伞，他的衣服就湿了。而我们的衣服没有湿。”是啊，我们的衣服没有湿，因为我们打着伞。我HJJOT：下雨天打伞，就是不让雨把衣服浇湿。以后下雨天出门，我-•定不忘记带雨伞。以后这个人上了中学，他的一篇作文记叙了这样一件事情：他

2、的英语听力不好，考试时，笔试分数不低，听力分数缺扌II了不少。后来，爸爸给他买了VCD英语教学光盘，他坚持利用教学光盘多听多练，后来他的英语听力大大地提高了。他在作文的结尾这样写道：我抚摸着那张闪闪发光的光盘，想起了小时候我曾经问过妈妈的一个问题：“下雨天为什么要打伞呢？”现在想起來，这个问题有多么简单，甚至感到提出这样一个问题有多么幼稚。可是，我眼前的这张光盘和雨伞的作用不都是一样的吗？——都是人们用來克服怵I难的工具。这样一想，我小时候的那个问题就不简单了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要啊！

3、今天我一定要好好学习，长大了发明出更多的东西，让孩子们“浇不湿衣服”、学生们“外语听力都提高”，让人们能战胜天地！这一段话，作者就着前面的记叙，对白己利用光盘练习听力的事情进行了分析和评论，“光盘和雨伞都是人们用来克服困难的工具”；又在这个基础上，进一步升华自己的认识，表达了他的观点和态度。这一段话所使用的表达方式就是议论。议论，就是讲道理、说看法，就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明口己的立场、观点或态度。在记叙文中使用议论的表达方式，对以深化文章的中心意思。议论好了，町以使叙述和描写体现出深刻的哲理，让人读了

4、“掩卷而思”、感到余味无穷，从而使文章更生动、更充实。叙述描写和议论的关系好比“画龙点睛”。想一想，上面说到的那篇作文，如果没有那样一段议论，是不是很平淡啊？议论这样重要，它是不是很难学呢？议论不难学。前面的例子里，作者在幼儿园时说的话里血，不也有议论吗？我们和他一样，每天和人讲话的时候，不也经常要发一些议论吗？不过，写起作文來，有的人就不一样了，他们显得不会议论，常常犯的毛病育两个：一是“乱议论”，乱就乱在不很好地分析所记叙的事情，想的不透，当然“议论”起来就乱七八糟地，或者很浅薄、空喊口号，或者跑了题、“张冠李戴”

5、:二是在结构上议论与记叙脱节，缺少过渡和渗透，使议论成了“安开头、安结尾”，显得唐突、匆忙。在记叙中议论，应做到以下几点：首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是议论的基础，如果记叔木身缺乏具体牛动的描述，议论也就无从深化。其次是议论要紧扣记叔的内容，自然贴切，把事情分析透。决不能采取“贴标签”和“喊口号”的方式“乱议论”和“空议论”。记叙中的议论是为了帮助读者对记叔部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。第三是议论要言简意明，恰如其分。记叙文屮的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇人论，否则

6、反会喰宾夺主，影响了中心的表达。例文：悄系灾区毕然“明天每人带五元钱支援灾区！”下课铃刚刚响过，班长大步流星地走上讲台，宣布班委会的号召。“长江发水啦！”“谁不知道，哈尔滨松花江前些H子也决uTo”“各界人士纷纷捐助，北京大义演！”本来鸦雀无声的教室像炸开了一样，大家都在议论着水灾的话题。一向口若悬河的我的后桌A此刻怎能保持沉默？他把手往桌子上一拍，就侃了起来，从长江的几次洪峰到洞庭湖鄱阳湖超历史最高水位，从哈尔滨大堤决口到省长亲自抢险,从抗洪英雄英勇献身到武警官兵深夜抢险，再到军民也水情，救姜山的经过。它不紧不慢声情

7、并茂地像讲评书一样，吸引了不少“听众”。而我们班的“小演说家”B的周围，气氛更是高昂。他不时地打着有力的手势,眼光炯炯有神，高声讲道：“……'风声，用声，读书声，声声入耳'，古人尚且能够如此，我们九十年代的中学生又怎能一心只读'教科书’呢？解放军解决了小姜山的困难，现在'人江山'有困难，我们又怎能袖手旁观呢！”“对呀！说得太对啦！”同学们激动得鼓起掌来。我踏着星光回到家,收音机里正在播放吉林新闻，播音员用那清脆而柔和的声调广播着：“本市政府公务员，各工厂企业职工及中小学学校教职员工积极响应党和政府的号召，慷慨解囊，现已

8、描款860余万元……”听到这些，我仿佛看到了人们描款时的充满深情的而容，看到了成批的运往灾区的物资，看到灾区人民感激的泪花。我恨不得马上就到学校扌廿款。阳光又泗满人地的时候，同学们都早早地来到了学校。交钱的时候,人家都惊异了，全班竟没有一个人只捐五元钱，连前一阵子将耍辍学的C也捐了八元钱。班报记者急忙采访他，他满怀深悄地说：“我曾