教科版语文五年级下册第一单元—第四单元教案

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1、课题最后的常春藤叶第1课时维目标知识与技能能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。过程、能力与方法理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧•亨利式结尾的妙处。态度与价值观能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重点在阅读理解屮学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学难点学习小说构思技巧和刻画人物的方法。教学教法阅读指导理解分析教学准备教师课文挂图。学生搜集有关作者的资料。互动过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入学习新知一、谈话导入

2、，揭示课题让我们一起走近作家欧•亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。二、初读课文，整体感知1、自读课文，按要求学习。以开端、发展、高潮、结局儿个故事情节把课文分为四个部分，并想想各部分的大概意思，分别用一句话概括。2、检查多音字读音：3、默读课文，思考问题：最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？三、梳理情节，分析人物1、最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系？2、你是从哪些语句中感受出來的板书：最后的常春藤叶教师简介作者提出学习要求引导概括概括段意提出问题相机解释“肺炎”。自由读文读准生字的读音默读思考读一读，画一画教学环节教学内容教师活动学生活动总结3、体

3、会：A、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。B、叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了……往下飘，往下飘……四、拓展延伸，情感升华如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？出示句子引导品读随机指导朗读总结全课读句子谈感受练读学生口由表达。交流收获板书设计最后的常春藤叶人性Z光辉艺术的力量课后反思课题最后的常春藤叶第2课时维目标知识与技能能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。过程、能力与方法理解小

4、说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧•亨利式结尾的妙处。态度与价值观能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重点在阅读理解屮学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学难点学习小说构思技巧和刻画人物的方法。教学教法阅读指导理解分析教学准备教师课文挂图。学生搜集有关作者的资料。互动过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入学习新知一、复习回顾，直入中心1、通过上节课的学习你了解到了什么？体会到了什么？2、请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。(1)从这段话中你感受到了什么？(2)你能不能用你的朗读读出这样的感受？(3)你能想到他在

5、担心什么吗？(4)你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？二、填补空白，丰满想象1、发挥想象来填补贝尔曼画叶子的镜头这段情节的空白吗？2、学生练笔，讨论交流。3、同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？引导回忆交流出示“这时老贝尔曼也来看望琼珊…只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。”指导朗读启发想象回忆交流读句子谈感受集体交流思考交流教学环节教学内容教师活动学生活动4、讨论：贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾引导分析交流看法勒他的形象呢？三、探究主旨，情感升华1、贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的？2、为什么称得上是杰作，

6、而且没有加引号？3、现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”？4、解释破折号。（贝尔曼老人的提问引导理解再读课文同桌讨论总结杰作就是最后的常春藤叶。）四、学完本课你最大的收获是什么？总结全课交流收获板最后的常春藤叶书开端生命垂危发展望叶等死友情珍贵设高潮重燃希望美好心灵计结局揭开谜底课后反思课题古诗三首第1课时维目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。过程、能力与方法联系课文内容理解诗句的意思。态度与价值观通过诵读古诗，感受朋友之间浓浓的情意，懂得珍惜友情。教学重点有感情的朗读、背诵古诗，丰富古诗积累教学难点读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情

7、感。教学教法讲授理解教学准备教师图片学生预习互动过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入学习新知一、导入1、出示山村风光图片。2、山村的风光秀美令人忘返，农家的生活恬淡让人向往。与朋友相会在这风景宜人的偏僻乡野，品尝农家悉心准备的美味，大家开怀畅饮，互诉衷肠，这份自在与闲适让人深深感动。这节课我们就来学习描◎山村风光的诗。二、初读感知。1、学生用自己喜欢的方式自读古诗。2、指名说：你读懂了什么？3、让学生读自己最喜欢的诗句。4、全班交流朗读后的