哲学基础——矛盾是普遍存在的(教案)

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1、矛盾是普遍存在的教学目标知识方面识记:两点论、两分法、一点论的基本概念。理解:①才盾的普遍性原理的含义;②对待矛盾的科学态度。运用:①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为—*”②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。能力方面①结合教材对矛盾普遍性原理的论述,培养学牛的辩证思维能力;②培养学生运用所学理论观点,观察、思考与分析实际问题的能力。觉悟方面通过坚持两分法、两点论的教学,对学生进行正确对待白己和坚持“三个代衣”重要思想的教育,引导学生坚持“i分为二”地看待人和事,防止片面性和绝对化。教学

2、重点矛盾的普遍性原理(事事有矛盾,吋吋有矛盾)。教学难点坚持两分法、两点论,运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。教学方法①根据本框教材辅助文较多,理论问题不复杂的特点,在方法上以H学讨论式为主,或以事例说理法为主,辅Z以提纲导读法或问题教学法②对比讨论法。教学过程复习提问下面这些诗句都是大家所熟悉的,但今天,讣我们从哲学的角度來分析一下,它们包含了什么哲学道理呢?多媒体显示:“蝉噪林逾静,鸟鸣山更悠”;“朱门酒肉臭,路有冻死骨”;“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”。(学生回答后,教师归纳。)这些诗句Z所以具有脍炙人口的艺术魅力,就是因为它透过具体

3、形象,揭示出了事物内在的对立统-的联系,包含了辩证法有关矛盾规律的深刻哲理,正如诗人艾青在他的《诗论》小所说“艺术的规律是在变化里取得统一,是在参错里取得和谐,是在运动里取得均衡,是在繁杂里取得单纯,H由而H己成了约束。”这是对艺术领域中对立统一关系的揭示。那么其它领域的事物也都存在着矛盾,存在着对立统一关系吗?这就是我们今天耍学习的问题。二、矛盾是普遍存在的1•矛盾普遍性的含义(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。在哲学发展史上,有这样两个挺有意思的事例,一个叫做“阿基里斯永远追不上乌龟”。阿基里斯是希腊传说中一个行走如飞的人,而乌龟爬行Z缓慢是人们

4、众所周知的。但如果让乌龟先行,阿基里斯要赶上乌龟,首先要跑到乌龟的起点,当他到达乌龟的起点时,乌龟又前进了一段路程,当他赶上这段路程时,乌龟又继续前进了,如此推证下去,是不是他可以愈追愈近,但始终赶不上乌龟?二个叫做“飞矢不动”。离了弦的箭,在飞行路程上的每一点是静止的,静止的总和并不产生运动,所以“飞矢”是不动的。假如我们采用实践的办法是很容易反驳这两个事例的,但请同学们注意,这两个结论的得出都采用了逻辑推理的方法,因此我们也只能用同样的推理方法来加以反驳才有效,你能试一试吗?(学生讨论、发言,教师提示、总结。)提示一:耍注意无论是时间还是运动空间,都是

5、连续性与非连续性的统一。从相对静止的观点看,物体在“某时某刻”会停阳在“某处某点”,但运动是绝对的,物体既在“某时某处”,又离开“某时某处”向接踵而来的另一“某刻某点”过渡了,这就是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。提示二:不能将时间上的“某时某刻”、空间上的“某处某点”从时空的连续性中机械地分割出来,这种设想的前提由于否定了时空本质上是连续的,因而导出了错误的结论。通过对最低级的运动形式——机械运动中存在矛盾的分析,我们对以肯定地推出“既然简单的机械位移本身已经包含着矛盾,那么物质的更高级的运

6、动形式,特別是有机生命及其发展,就更加包含着矛盾。”(《马克思恩格斯选集》第3卷第160页)你能运用口己在物理、化学、政治、历史等科中学过的知识加以举例说明吗?(学生举例,教师利用辅助板书和补充事例引导学生进行深入讨论,重点分析口然界与人类社会Z间的矛盾。)上图:联合国驻伊拉克办事处所在的巴格达运河饭店当地时间2003年8月19丨I下午4点半(北京时间当晚8点半)左右发生爆炸现场一片狼籍。联合国官员说,在爆炸事件中,联合国驻伊拉克特别代表、联合国人权事务高级专员徳梅洛以身殉职,另有23多无辜人员丧生1()()多人受伤。左图:在19日发生的巴格达汽年爆炸事件

7、中遇难的联合国特别代表赛尔吉奥•维埃拉•德梅洛。他是一位性格坚强而外表温文尔雅的巴西人,圆满地完成了联合国赋予他的一系列棘手任务。从广东省卫生监督所获悉,2003年4月底以来,广东省因食蔬菜瓜果就引起40()多人中毒。广东省卫生监督所副所长张永慧就此特别提醍人们,耍注意蔬菜农药中毒的预防,不要食用苦味的葫芦瓜。6月16日,高阳县浦口乡陶口店小学发生一起学生摘吃鲜杏导致集体农药中毒事件。据医生介绍,导致这些学生中儀的是有机磷类农药,估计是他们摘吃的鲜杏上喷撒了此类农药。常熟市杨园镇3月20日发生的近百人有机磷农药中毒事件,在苏州市和常熟市多方努力下,中毒者都

8、得到了及时、积极的救治,昨天已有部分住院病人出院回家。农业部I」前

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