《走向世界的中国》教学设计

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1、《走向世界的中国》教学设计薛静西安市高新一中初中校区【教材依据】人教版•地理•八年级下册•第九章《走向世界的屮国》。【课标要求】运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点；了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重耍性；通过实例，认识不同地域发展水平存在差异;用实例说明加强国际经济合作的重要性。【指导思想】遵循新课标理念，体现以学生为主休、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活冇用的地理和学习对终身有用的地理。【设计理念】运用西安市高新一屮初屮校区地理教研组的“五环教学模式”——

2、情景导入、基础口学、合作探究、自我展示、冋归生活，进行本节课的教学活动设计，以分析家乡陕四省为例，力求突出区域的典型性和多样性，结合教材屮的案例引导学生进行知识迁移，掌握分析区域地理的一般方法。进一步了解我国的基木国情，关心家乡，热爱祖国，并结合时事，了解中国目前的发展状况，为中国未來的发展献策、出力。最终达到在有限的教学吋间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。【教材分析】《走向世界的中国》是八年级卜•册教材的最后一个章节，是中国区域地理内容学习结束的总结篇，与八年级上册教材中国地理的开篇《从世界看中国》前后照应。此节

3、内容是初屮地理所学内容的一个大融合，即屮国地理和世界地理的融合，所以本节教材内容呈现出区域性、综合性的有机结合和统一。本节教材以我国的两大基本国情为主要脉络，从家乡延仲到国家跨区域的重点工程，再到全世界，从空间上展开，同时探寻不同层次区域发展的方法，突出了本章节的标题《走向世界的中国》。【学情分析】1.认知心理特征八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其

4、心理发冇略显不成熟。1.已有知识和能力储备八年级学生通过之前近两年的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对世界地理和屮国地理的区域性、综合性有了较深入的了解，对区域差异有了一定的比较能力，也初步领会了如何运用逻辑思维来判断地理环境各要素Z间的相互作用和影响，以及与人类活动的相互关系，并冃初步形成了可持续发展的观念。2.个性化学习策略由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差界，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到班级的差异和学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习

5、能力和地理素养的提升。4•学生易出现的问题及解决办法八年级学生虽已学过I]I国区域地理，初步具有分析某区域自然或人文地理要素的能力，但由于认知水平所限，缺乏宏观分析中国和世界未来发展的能力。因此，在以往学习这部分知识时，大部分八年级学生浮于表而，只能就文读文、就图读图。为解决这一问题，本节课的教学设计将从学生熟悉的家乡入手，引导学生通过分析省级区域的特点，以类比的方式，触类旁通地分析中国，进而分析世界及屮国在世界屮的发展。5.课堂中可能随机牛成的问题由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“陕西省的未

6、來发展该何去何从？中国资源众多，能否不与他国合作而取得发展？合作和竞争可以共存吗？合作和竞争哪个更重要？……”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。【教学目标】知识与技能回忆已学过的中国地理基础知识，同时获取新知；领会地理环境要索的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系；了解中国的国情，知道国际合作的重要性。过程与方法通过搜集中国走向世界、世界不断发展等相关信息，进行客观的分析、归纳，进而明确屮国的国情和世界的发展趋势，以及屮国与世界的联系；能运用适当的方法和手段，表达门己的学习体会，并与他人交流。情感、态度与

7、价值观通过关心家乡的环境与发展，增强地理学习的好奇心和学习兴趣；明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感；关注屮国在全球化进程屮的发展状况，感悟国际合作的价值；了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。【教学重点】促进区域的町持续发展；中国在世界中求发展。【教学难点】中国在世界中求发展。【教学方法】对比分析法、读图观察法、小组活动法等。【教学资源准备】陕西省地图（陕西省地形图、陕西省水系图、陕西省资源分布图等）、八年级地理填充图册、“世界生态工程之最”——三北防护林的相关数据资料和信息、资料《中国加入WT

8、O的原因》、多媒体辅助教淫设备等。【教学过程】一、促进区域的町持续发展v情境导入〉师：通过前面中国区域地理的学习，我们知道了中国儿个大的区域的发展状况，可是对于大家生活的这片土地——陕四省的发展状况，我们却知Z不多，仅在