特岗考试重点

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1、教育学心理学教育心理学等重点一、教师职业道德1.爱国守法，教师职业的基本要求；2.爱岗敬业，教师职业的本质要求；3.关爱学生，师德的灵魂；4.教书育人，教师的天职；5，为人师表，教师职业的内在要求；6，终身学习，教师专业发展的不竭动力。二、教师职业道德修养的方法1，坚持知行统一；2，开展批评与自我批评；3，努力做到慎独；4，学习先进人物。三、教师职业道德修养的概念及意义教师职业道德修养特指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，一级级所形成的道德品质和所达到的道德境界。意义：教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也

2、是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路，其次只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。四、新课程倡导的学习方式1，自主学习；2，探究学习；3，合作学习五、现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性六、新课程倡导的教师角色1，从教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者；2，从教学与研究的关系看教师是教育教学的研究者；3，从教学与课程的关系来看教师是课程的开发者和建设者；4，从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。七、教师教学行为的变化1，在对待师

3、生关系上新课程强调尊重欣赏；2，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3，在对待自我上新课程强调反思；4，在于其他教育者的关系上，新课程强调合作。八、新课程改革的六项具体目标1，实现课程功能的转变；2，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3，密切课程内容与生活和时代的联系；4，改善学生的学习方式；5，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6，实行三级课程管理制度九、一般题型中违反了哪些法律法规《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》十、教师心理健康的维护1，个体积极的自我调适；2，组织有效的干预；3，构建社会支持网络6

4、尊重版权，严禁复制一、教师职业心理成长的历程1，关注生存阶段；2，关注情境阶段；3，关注学生阶段。二、专家型教师与新手型教师的差异1，课前计划的差异；2，课堂教学过程的差异；3，课后评价差异；4，师生关系、人格魅力等方面的差异。三、教师职业成长与发展的基本途径1，观摩和分析优秀教师的教学活动；2，开展微格教学；3，进行专门的教学能力训练；4，进行反思型教学。四、如何维护教师的心理健康1，个体积极的自我调试；2，组织有效的干预；3，构建社会支持网络。五、心理健康的标准1，自我意识正确；2，人际关系协调；3，性别角色分化；4，社会适应良好；5，情绪积极稳定；6

5、，人格结构完整。六、课堂管理的功能1，维持功能；2，促进功能；3，发展功能。七、影响课堂管理的因素1，教师的领导风格；2班级规模；3班级的性质；4对教师的期望八、如何维持课堂纪律1建立积极有效的课堂规则；2组织合理课堂教学，维持学生的注意和学习兴趣；3做好课堂监控；4培养学生的自律品质九、杜威和赫尔巴特的教育思想；1，赫尔巴特是传统教育学派的代表其教学理论有：（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主（；3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位；2，杜威作为现在教育学派的代言人，其教学理论与赫尔巴特针锋

6、相对，其教学理论有：（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；（2）强调教法与教材的统与教学的任务不仅在于交给学生科学理论知识，更重要的是要粗今年并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；（3）强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织就教学十、个体身心发展的规律；1，个体身心发展的顺序性；2，个体身心发展的阶段性；3，个体身心发展的不平衡性；4，个体身心发展的互补性；5，个体身心发展的个别差异性十一、中小学实施德育的主要原则6尊重版权，严禁复制；1，导向型原则；2，疏导原则；3，因材施教原则

7、；4，知行统一原则；5，集体教育和个别教育的原则；6，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；7，正面教育与纪律约束相结合的原则；8依靠积极因素，克服消极因素的原则；9，教育影响的一致性原则一、教师劳动的特点；1教师劳动的复杂性和创造性；2教师劳动的连续性和广延性；3，教师劳动那个的长期性和间接性；4，教师劳动的主体性和示范性二、教师职业素养；（一）教师的职业道德素养1对待事业：忠于人民的教育事业；2对待学生：热爱学生；3对待集体：团结协作；4对待自己：为人师表（二）教师的知识素养1政治理论素养；2精深的学科专业；3广博的科学文化知识4必备的教育科学知识（

8、三）教师的能力素养1语言表达能力2教育教学能力；3组织管理能力；4