八下第五单元教案

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1、与朱元思书备课时间:主题阅读:年月FI备课时间:教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“呆”的能力。2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过甜味语言、描绘画而，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略白然美景给人带來的情感体验和领会作者爱慕白然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。教学重难点1＞在朗读过程中，让•学纶体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。课时安排两课时教学过程第一课时(一)导语设计设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了牛.机勃勃的春，领略了火

2、热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙汀,来欣赏富春汀的美景口巴！设计:我们伟人的祖国，山河壮美，无数名山人川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家昊均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。设计(3):古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为-•体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物Z美，赋予山水灵性、情感以至

3、生命。吴均的《与朱元思、书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。(二)课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉人家？(检查预习效果)《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。(三)进入文本，把握文意1、研究性学习:先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。第一段学生町能不懂的字词：风烟：指烟雾。共色：同样的

4、颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这旬是作者叙述H己的行动的，省略了主语。第二段学生可能不懂的字词：缥碧：青白色；缥，由・pidOo急湍：急流的水；湍，苜tudn。总视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三段学生可能不懂的字词：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”轩邈(xuanmido):轩，高;邈,和远处伸展。泠泠(ling)：形容水声的清越。息心：平息热衷于功名利禄的心。远。这两个字在这里作

5、动词用,相鸣：互相和鸣。经伦(lun)：筹划、治理。意思是这些高山仿佛都在争着往高处戾(li)天:到天上;戾,至。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯(ke)±蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语.犹：好像，如同。@交映：互相掩映。见：同“现”,显现，显露。2、朗读成诵，理清课文思路。0的是让学生在反复朗读的过程屮巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程小指导朗读，可进行分组读、接力读、竟赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：界水：千丈见底（清）急湍猛浪（急）第三段：奇山：高山寒树（树之奇）负势轩邈（山

6、之势）泉冈蝉猿（山之音）息心忘返（山之力）横柯疏条（林之密）3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美呆成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。（四）作业：背诵课文第二课时备课时间：年月FI备课时间：年月F1主题阅读：（一）检查背诵1、抽查2、集体背诵（二）品析课文1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。水皆缥碧，T丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，

7、泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见口。2、望景生文：让于生展示第一课时所画风最图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文屮的哪些句了？（图片选择大致与“望文生景”相同）3、美点探究：如此秀丽的H然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起來研究吧！（1）品读文章的第一幅也面，思考作者总写了