课程研发的策略文库

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1、—、评价课程1.课程可以从研发的主体和类型来分类。从课程研发的主体来看，有国家课程、地方课程和学校课程三类。国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在此基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校研发适合本校特点的校本课程。从课程研发的类型来看，有学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程四类。2.严格地来说，新教育认为的课程，不限于学校教育的范畴，而是以家庭教育为根基、学校教育为主干、社会教育为辅助、自我教育为根本的全方位全过程。而课程最本质的特点，则是教师与学生双

2、方的生命体验。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是通过他们的共同生命体验，成为有德行、审美、情感和能力的人。也就是说，小到一次治疗，一个事件，大到一个人的一生，只要我们的教育者带着明确目的，自觉地去设计和应对，它就能以课程称之。或者说，有愿景与计划，有行动与策略,有穿越的事实，有一个或好或坏的结果，这就能称之为一个课程。显然，这个意义上的课程必然是相互包涵的，是相互参透的。3•什么是卓越课程？如果把课程视为以活生生的人为中心，包括起点、目的地组成的道路和历程的话，那么，所谓卓越课程，就是在其中最好地完成了课程的目的，完美

3、地实现了人的完整幸福。4•所以，我们先不谈卓越：我们简单罗列几个好的课程的特征：一、师生双方生命体验、师生共同经历。二、教育者目的明确，自觉设计与应对。三、通过评价，在学生获得成功的快乐，也就是成人之美。5.如果要讲卓越课程的标准，朱永新在2013年新教育年会上早就提出：首先，卓越课程应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。其次，卓越课程应该尊重学生的身心发展规律，以学生的生命发展为本位。再次，卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。第四，卓越课程应该充满惊奇，触及灵魂，生命在场。第五，卓越课程应该实现知识

4、与生活、生命的深刻共鸣。因此，新教育的卓越课程强调的是两者：课程内容的当时、当地，将知识、经验变为体验和历程；教者的入境、入情、入理，将体验变为生命的碰撞，师生彼此的启迪，从而教学相长。学生的生活经验和生命体验被不断丰富、不停激发，最终得到真正的成长；教师的生命体验不断被回顾、被丰盈，最终实现真正的超越，这正是师生以穿越课程来共同书写传奇的新教育生命叙事。二、我们学校本学期是怎样研发课程的首先，树立课程意识，增强课程开发能力。孩子是千差万别的，教育是发现和帮助发现。而当下教师的课程开发能力欠缺。还记得许新海博士讲的那个亲身经历的

5、故事，国外的老师能通过一天的了解交流，掌握孩子的水平，并连夜开发出适合“这一个”孩子的学习课程。这种教育能力，这种研发课程的能力让我们佩服。发现孩子的不同并采用不同的课程内容为之授课能力是中国教师不具备的。怎么办？我们要先树立课程意识，不断学习，不断提高自己课程设计能力和创生能力。目前我们还不能为每一个孩子设计最适合的课程，但起码可以给一个群体、一个班的孩子设计适合他们的课程。其次，我们要选准课程研发的落脚点。选择什么样的课程就给孩子什么样的机会。教师要根据学校实际、学生实际、自身条件选择课程研发。K国家课程的二度开发。国家课程

6、是我们课程开发的巨大后盾。语文特色课程，如成语课程、歇后语课程、思乡诗课程等等；数学特色课程，如生活中的数学、数学绘画等。美术特色课程、品生课程中的每月一事教育等等。国家课程二度开发潜力很大，值得我们探索。2、情感教育课程。随着时代发展，经济腾飞，很多孩子情感缺失。情感教育课程包括爱国教育、亲情教育、友情教育等等。根据孩子的共性和个性开发适合自己学生的情感教育课程，可以弥补孩子在某一方面的情感，提高孩子的情商。3、品格教育课程。品格教育课程可以侧重于中华传统美德教育。百善孝为先教育、尊师重道教育、诚信教育、守时教育、节俭教育等等

7、。可从浩如烟海的中华传统美德故事中选取。4、乡土文化教育课程。如我们开发的凤城文化课程、通东文化课程等。正如陈国安教授所说的地域文化价值的认同比“面向世界”更重要。我们卓越课程研发要立足于民族文化、地域文化。第三、卓越课程研发要依托社会资源、要发扬学校优势、要发挥教师特长。很多专业性强的课程单凭学校和教师的力量是难以完成的，可以依托社会资源，寻求社会力量帮助。二、下学期的打算首先，卓越课程研发要作顶程设计、要完善体系。课程的研发不是一朝一夕的事，更不是支离破碎的教材。它需要前瞻的理论支撑，它需要完善的文本教材，它需要多样的活动呈

8、现，它需要科学的评价体系。它更需要教育同仁持之以恒的坚守和付岀。我们将和学校和美文化紧密融合，架构起适合学校、适合老师、适合学生的课程体系。其次，在整体框架的基础上，用团队的力量（或者是资源共享），编写好较为科学（比较象样）的课程教材。第三，我们将着重研究卓越课