西南大学网络教育2018年春[0284]《教育哲学》答案

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1、1、环境是人的身心发展的决定因素，对人的身心发展具有重要影响。（）1.cAJ2.匚B.x92、在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是贺拉斯•曼。（）1、CA.V92、匚Bx3、杜威是进步主义教育思想的代表人物。（）1.匚aJ92.匚B.x4、“教育即经验的改造”是杜威的教育观点。（）1.CaJ92.匚B.x5、西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。（）1.匸aJ92.CB.X6、教育哲学属于哲学学科。（）1.匚A.V2.匚B.x97、苏格拉底法也称为知识助产术。（）1.匸A.V92.匚B

2、.x8、马克思主义的精髓是实事求是。（）1.CA.22.匚B.x9、费希特的教育思想主要是师范教育。（）1.匚a.72.匚B.x910、教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科。（）1.CA.22.匚B.x11、俄国教育家乌申斯基的教育代表作是《普通教育学》。（）1.匸A.V2.匚B.x912、赫尔巴特提出教学要创造“儿童最近发展区”。（）1.匚aJ2.匚B.x913、提出唯物主义经验论的“白板说”的人是卢梭。（）1.匚A.V2.匚B.x914、教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。（）

3、1.匸aJ92.CB.X15、俄国教育家乌申斯基的教育代表作是《普通教育学》。（1.a.716、在西方近代教育思想史上，洛克第一次明确提出德智体几个方面协调发展，并坚持教育与11.匚aJ2.CB.X917、涂尔干是社会本位论的代表人物。（）1.匸aJ92.CB.X18、赫钦斯是永恒主义教育理论的代表人物。（）1.CA.V92.匚B.x19、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是夸美;1.CA.V2.匚B.x220、西欧中世纪早期教育具有明显的宗教性。（）1.CA.22.匚B.x21、雅斯贝尔斯

4、是存在主义教育哲学思想的代表人物。（）1.匚aJ92.匚B.x22、教育的工具价值是社会价值。（）23、现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。（）1.匚A.V92.匚B.x24、《教育诗篇》是克鲁普斯卡娅的教育名著。（）1.匚aJ2.匸B.x25、提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是帕克。（）1.C*22.匚B.x26、与神学相区别的哲学起源于纪元前六世纪的罗马。（）1.匚aJ2.CB.X927、在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是音乐、修辞学、几何学。（）1.CA.V2.匚B.x928、教育的本

5、体价值是社会价值。（）1.CA.V2.匚B.x929、动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。（）1.CA.V2.匚B.x230、希腊思想家所概括的“四大德”为：智慧、勇敢、正义、节制。（）1.匚*22.匚B.x31、法国人文主义学者拉伯雷撰写了《乌托邦》。1.匚a.72.匚B.x932、哲学与科学的关系是整体与部分的关系。（）1.匚aJ2.匚B.x933、教育的一切问题都是围绕着人的发展的问题而展开。（）1.匚A.V2.匚B.x934、人与动物最根本区别在于是否具有思想意识。（）1.匚aJ2.匸B.x935、在西方哲学史上开辟了

6、自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是柏拉图。（）1.CA.a/2.匚B.x936、唯物主义的三个发展阶段是朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义。（）1.匸aJ92.CB.X卢梭的教育思想中忽视了女子教育。（）1.CA.22.匚B.x38、大乘佛教所主张的“三谛说”是指真谛、义谛、胜谛。（）1.匚a.72.匚B.x939、文艺复兴实质是一次封建阶级的文化革命。（）1.匚aJ2.匚B.x940、斯巴达教育的基本特点是强调智育。（）1.匚A.V2.匚B.x941、夸美纽斯第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础。（）1.匚A.22.匚

7、B.x42、道家的教育主张是“不言之教”o（）1.CA.22.匚B.x43、《论演说家的培养》是伊拉斯谟的教育著作。（）1.匚A.2.匚B.x944.以为教育本身就是一种政治工具，主张“为政以德”的是孟子。（）1.a.72.匚B.x45、教育哲学的研究对象是教育的基本问题。（）1.CA.22.匚B.x46、提出“知识即美德，无知即罪恶”思想的是柏拉图。（）1.匚aJ2.匚B.x947、建立了中世纪最大、最全面的经院哲学体系的是伊曼奴尔•康德。（）1.CA.V2.匚B.x948、教育哲学是哲学和教育学结合的产物。（）1.CA.22

8、.匚B.x49、在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是拉伯雷。1.匚a.72.匚B.x250、洛克是十七世纪英国唯物主义经验论的巨子，著名的资产阶级教育思想家。（）1.匚aJ51、人的主观能动性是人的身心发展的外部因素。