以赛促教,赛教融合

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1、····“以赛促教、赛教融合”提高建筑工程测量教学质量摘要：“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。学生在大赛中成长和历练,在竞争中学习，可以提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学改革和教学成果的展示。关键词：技能大赛、赛教融合、教学质量“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业教育技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，促进了学校办学模式改革、促进了专业建设和课程改革，促进了学校实训基地

2、建设，对学生职业技能的养成，综合素质的提高有着积极意义。我校以创建国家示范中职校为契机，通过各级大赛的磨练，探索赛教融合培养模式，着力提升人才培养质量，提高建筑专业课的教学质量。一、“以赛促教、赛教融合”的主要目标建立赛教融合机制，探索赛教融合人才培养目标，将中职建筑类各项技能竞赛的相关理念与实践覆盖到全部专业、全部课程、全校学生和全体教师，推动学校专业教学改革，强化学生职业技能的培养，提高专业课的教学质量。1.促进教学内容与竞赛项目的融合，将竞赛项目向重点课程、重点专业再到一般专业，由专业核心

3、课程向其他专业课程、专业基础课程再到公共基础课程进行推广，以点带面，实现所有竞赛内容向项目课程的转化。2.实现教学资源与竞赛资源相融合，竞赛设备、教学实训设备和实训管理中的5Q8S文化建设同步更新；发挥骨干教练的引领作用，成果辐射全部专业教师，大力发展名师工作室和双师型教学团队,整合大赛数字资源开发理论题库和模拟实训场地。3.实现教学过程与竞赛过程相融合，立足课程竞赛实现全部主干课程赛教同步。促进教学评价与竞赛评价的融合，实现企业评价为主的教学评价改革。二、“以赛促教、赛教融合”的实施过程···

4、······1·········（一）教学内容与竞赛项目相互融合1、邀请行业专家、高校相关专业教授，剖析大赛的内容和标准，并结合实践加以提炼，转化为教学项目，使学生普遍掌握大赛的先进技术和使用设备，具备参赛的同等竞争力。积极开发各类数字教学资源，推进竞赛内容的普及化，将大赛规范化和标准化要求，融入促进每一门课程、每一个项目。以建筑工程测量为例，以校名师工作室牵头与宾测测量设备公司合作，聘请测量公司专家给测量任课教师上课，提高任教教师技能教学水平。2、组织测量任课教师参与学习工程测量职业标准和相关

5、技能规范的基础上，兼顾竞赛项目基本技能与核心技能统一，规范性要求与解决问题能力要求统一的原则，模拟创设了工程测量实践作业项目，内化到教学过程，全面改进了建筑工程测量课程的教学内容。因测量设备的不断更新换代，测量教师的理论与技能水平也要同步跟进，这样才能适应教学和比赛的需求，因此学校每学年都聘请高职院校的测量专家给我们教师培训，提升教师的理论与技能教学水平。（二）教学资源与竞赛资源相互融合1.及时增添大赛实训设备，保障学生同步受教。每年的测量竞赛反映了行业发展形势，我校依托示范校的创建契机，合理规

6、划实验实训基地，每年投入近千万元，实现了竞赛设备、教学实训设备和管理建设的同步更新。同时加强使用和管理，努力为学生创设良好的实训教学环境，保证充足的仪器设备与活动场地，提高利用效率和专业技能教学的效果。2.为了辅助大赛项目在日常教学中的实施，发挥骨干教练的引领作用，以点带面引领全组教师素质提升。成立了测量比赛共建工作室为例，大力邀请行业专家，吸纳中青年骨干教师的加入。以测量大赛与教学实践活动为主要内容，帮助成员投身大赛，发挥群体优势和团队作用，加大对中青年教师的培养力度，使工作室成为课改资源的生

7、成站、先进成果的推广站、专业服务的孵化站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站，从而向专业教学辐射。利用工作室的群策群力，在后来测量国赛增加理论知识的考试中发挥了重要的作用，让我们的学生快速扎实的完成理论考试，并在总比分中名列前茅。·········2·········（三）教学过程与竞赛过程相互融合1.实现“重在考查”的课程教学竞赛。近年来，从最基础的课堂教学入手，设计课程竞赛方案，以赛代考。在竞赛的形式上，根据不同的课程分别采取班级分组竞赛、个人竞赛以及两者相结合的办法；在竞赛的目标上，重点考

8、查学生对本课程阶段培养目标或最终课程教学目标的达成情况。2.实现“重在展示”的校级技能竞赛。每年开展校级技能竞赛，作为教学成果的展示。由校、企双方根据岗位能力要求、人才培养目标要求以及市级以上各级竞赛的具体要求，共同研究确定竞赛项目，共同制定科学合理的竞赛标准、规则，在课堂教学竞赛的基础上选拔，同台竞技，邀请获奖选手同台展示，相互学习，提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养。3.实现“重在提高”的集训竞赛。在校级竞赛中涌现出的优秀选手基础上，按照学生意愿扩招并组建集训队，鼓励学生积极参与观摩、