高职单招中职生存在问题及对策探析

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1、高职单招中职生存在问题及对策探析摘要：高职单独招收中职毕业生是扩大中职和高职招生规模、有效解决中职生升学难的重大举措。但随着中职生源数量的增多，高职院校也出现因入口选拔标准不统一造成质量保证难、培养方案单一造成教学安排难、中高职课程不衔接造成教学消耗大等问题。应通过建立选拔机制严把考试录取关、加强中高职课程沟通与衔接、实施学分管理、加强质量监控等措施予以有效解决，以保证教学质量。关键词：高职院校；单独招生；中职生源；问题；对策中图分类号：G717文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)01-0064-02目前，各地高职院校纷纷试点

2、开展对中职对口专业应届毕业生和相关专业毕业生单独招生工作。湖南从去年起，中职应届毕业生可以参加高职院校的单独招生，并取消了高职对口招生的规模不得超过全省中职应届毕业生5%的比例限制。这是贯彻教育规划纲要提出的“逐步实施高等学校分类入学考试”、'‘高等职业教育入学考试由各省(自治区、直辖市)组织”和扩大中职和高职招生规模的重大举措，为中职生开辟了升学路。但是，随着中职学生进入高职院校数量的增多，也出现了一系列问题，必须引起主管部门和高职院校的高度重视，并予以有效解决。存在的问题及原因根据实际情况，笔者认为，存在的问题可归纳为三类：入口选拔标准不统

3、一，质量保证难没有统一考试，没有统一要求，如果招生学校为了完成招生指标，放松入口标准，将会严重影响教学质量和逐步建立起的良好社会声誉。必须建立合理的选拔机制，特别是不能只关注理论考试，要提高动手能力的分值比例。培养方案单一，教学安排难目前，高职生源大致分为两类：一类是通过普通高考进入高职的普通高中毕业生，一类是通过对口招生考试方式进入高职的中职毕业生（包括中职、中专、技校学生）。这几年，由于对中职学生的对口招生有指标限制，造成普高生源数远大于中职生源数，大部分高职院校都是将中职学生与普高学生编入同一教学班级，使用同一培养方案，而进入高职学习的中

4、职生源学生学习困难较大，但中职生源学生人数少，难以单独分班。中高职课程不衔接，教学消耗大由于目前国家和各地区都没有具体制定统一的人才培养方案和课程标准，大部分学校因普高生源数远大于中职生源数，人才培养方案和课程标准是从高等教育的要求出发，以普通高中生的“零起点”专业知识技能和较好的文化基础为参照系制定，忽视了中职毕业生，没有与中职课程做好衔接。根据笔者了解到的情况,高职院校人才培养方案和课程标准与中职相比存在以下三方面的问题：（1）课程体系不统一，课程重复。由于高职未充分考虑中职生源，不可避免地存在课程设置上的重复。据上海市卫生局的调研，护理专

5、业中职与高职教育模式相同，专业知识和能力培养基本一样，课程设置中出现了多达60%的重复课。根据2004年教育部职业院校制造业和现代服务业技能型人才培养培训工程，分析比较三年制中职和两年制高职汽车运用与维修专业（汽车电工专门化方向）的专业课程发现，高职三类专业课共开设15门课程，合计1460学时,其中有11门课程与中职出现重复，学时数超过1100学时，约占专业课总数的75%。（2）课程标准不统一，内容重复。由于没有统一的课程标准，缺少中高职贯通的统一教材，同时各地各校专业建设水平参差不齐，学校开发课程的能力高低不一，致使各校实际执行的课程体系和所

6、达到的课程目标差异较大，造成一些专业课程中高职阶段内容重复的现象。据初步统计，湖南中、高职院校同一专业的课程体系和教学内容重复率高达30%以上。如中职、高职旅游专业教学都开设有导游基础知识、导游实务、旅游法规等课程，选用教材完全一样。在中职这些课程学习考试合格并已取得导游资格证的学生，升到高职院校后还必须重修这些课程。（3）技能训练倒挂。在实习训练、顶岗实习与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，高职应该是中职知识结构上的扩展、职业能力上的提高和专业技能上的提升。但由于各地各校实训条件、师资条件参差不齐，实际情况却并非如此。相

7、当一部分高职院校在实习训练与专业技能培养方面未能明显体现高职高技能的特征，甚至有不少高职院校在这方面还不如中职，出现中高职技能训练“倒挂”现象。高职与中职的专业课程内容雷同、课程设置区别不大、技能训练“倒挂”等中高职不衔接现象，造成了教育资源与学生学习时间的浪费，影响了学生的学习积极性，降低了教学效益，导致中高职教学的严重消耗。解决问题的对策建立选拔机制，把好考试录取关各高职院校要建立合理的选拔机制，制定选择方案报主管部门批准。要明确选拔方式、选拔标准、选拔操作流程、录取原则和监督机构。同时，为了保证选拔质量，笔者认为，文化基础课考试可以采取全

8、省统一命题、高职院校自行组织考试的办法；而专业课及实践技能考试则可由各高职院校自行命题和组织考试。专业课与实践技能考试的评判标准与方式应力求向职业资格