【教学设计】《神奇的丝瓜》（西南师大版）

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1、《神奇的丝瓜》教学设计◆教材分析《神奇的丝瓜》是西师大版六年级语文下册第五单元的一篇精读课文，作者详细描写了丝瓜的生长过程，分别描写了丝瓜籽、丝瓜藤、丝瓜的“瓜”的神奇。重点通过自己的感觉，突出丝瓜的神奇：仿佛它能考虑问题，而且还有行动。从而体现了作者热爱自然、尊重生命的情怀，也表达了作者积极的生活态度、健康的生活情趣和对生命的的赞美。◆教学目标【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。【过程与方法目标】通过抓住关键语句关键字词还感受丝瓜的神奇，并在有感情的诵读中理解内容，体会情感。【情感态度价值观目标】理解课文内容，领会

2、重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。◆教学重难点◆【教学重点】1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。【教学难点】品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。◆课前准备◆学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。◆教学过程第一课时【课时目标】1、学会本课生字词语。2、整体感知课文内容，品读丝瓜的神奇。一、设置情境，导入新课1、今天，我们一起来读一篇文章，认真看老师板书课题。板书课题：神奇的丝瓜2、齐读课题。3、欣赏丝瓜图片。4、导入：丝瓜是一种很

3、普通的东西，同学们都见过，和这幅图片上的一样，它有什么神奇之处呢？今天，我们就走进国学大师季羡林先生的这篇散文感受丝瓜的神奇。二、字词学习，检查指导1、多媒体展示生字词，指定小组同学认读，然后再齐读。指导读准字音：笆（bā）杞（qǐ）凸（tū）书写提示：“凸”字的笔顺是“竖、横、竖、横折折折、横”。2、理解词语竟然：表示出乎意料之外。茁壮：强壮；健壮。车水马龙：形容车辆很多来往不断。后来居上：后起的超过先前的。课文里指后长的两条丝瓜比先前的个儿要大。杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。三、朗读展示，走进文本1、学生自由朗读课文。提示：要用什么样的

4、感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）2、各组派代表展示朗读。3、说说课文的主要内容。4、先学生评价，再老师点评。教师指导，归纳：本文记叙了丝瓜的生长过程，体现了丝瓜的神奇之处：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地生长；它能让悬垂的瓜平身躺下。四、自主探究，深入文本(一)品读丝瓜的“神奇”1、从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？2、以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。3、老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？预

5、设一，多媒体展示：①“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）②“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。体现了丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）③“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)4、品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。（二）讲述丝瓜的生长过程。教师展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上……

6、、”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）五、课堂小结。丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。六、作业预习目标没完成的继续预习。【课堂作业新设计】　1、规范写词语。líbāzhuózhuànɡsuíyìpáihuáichēshuǐmǎlónɡ（）（）（）（）（）kāipìqǐrényōutiān（）（）2、辨字组词。秧（）辟（）坠（）杞（）殃（）僻（）堕（）纪（）3、写出下列词语的近义词。随意—（）惊奇—（）徘徊—（）开辟—（）4、把文中你欣赏的

7、词语或句子抄写下来。词语：句子：1、篱笆茁壮随意徘徊车水马龙开辟杞人忧天2、秧苗遭殃开辟僻静坠下堕落枸杞纪念3、随便惊讶踌躇开拓4、略第二课时【课时目标】1、分析、总结课文内容，领会衬托和先分后总的写作方法。2、品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。一、复习回顾，导入新课。上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量