《位置的确定》教案

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1、《位置的确定》教案教学内容浙教版小学数学六年级下册第108～109页。教学目标知识和技能结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。问题解决与数学思考在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置。情感、态度和价值观体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。重点难点重点：理解数对的意义及表示方法。难点：正确地用数对描述物体的具体位置。教学教具带磁性的棋盘、棋子、学校附近的地图、介绍地球经纬知识的VCD光盘。教学设计一、游戏导入新课——做游戏：找宝。1、师：“同学们喜欢做游戏吗？”（生：喜欢。）师：我们今天来玩一个找宝游戏。（请两名学生，

2、一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。）师在学生找时问：“容易找吗？”（生：不容易。）师：“怎样能找得快些？”（生：要是知道他藏在哪就好了。）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。（生马上去第二列挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了。）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难。）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。（生：在第5个。）（学生马上到第五个座位找到了宝盒。）4、师：“因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今

3、天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：位置的确定。）二、探究新知，引出数对。1、说说自己的位置：师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？”（生：2个。）师：“是哪两个信息？”（生：第（）列，第（）个。）师：“你能用这两个信息说一说你的位置吗？”（生1：我在第4列的第4个座位。）（生2：我在第6列的第3个座位。）……2、引出数对，把你的位置记下来。师：“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。”生：（我在第4列第2个座位，我就写一个4，一个2。我在第3列第4个座位，我就写个

4、汉字“三”再写个数字4，再括上括号……）3、介绍数对。同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？指名说自己的位置。（生：我是第2列第5个。）师：“这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5）你知道这里的2和5表示什么意思吗？”（学生回答：2是表示第2列，5是表示第5个。）师：说的真好！你们能像老师这样用数对表示位置吗？（指生回答：生1：我的位置是（3，2），生2：我的位置是（8，5），生3：……）师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表

5、示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。三、运用数对，在方格图中找位置。1、抽象方格图师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”（生：第一列，我们的数对中都有1。）再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生：都在第一行，所以数对中也都有1。）师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？”生：全是格了。师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像。）2、在方格图中标位置。师用手在棋盘

6、下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？”（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。）请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明。（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交×点上的两类学生。）学生展示汇报：师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”生边比划边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交×点上。”师：“谁和他的方法

7、一样请举手。”（一多半学生举手）师：支持率真高啊！师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）师：“为什么支持的同学这么少？”生：“好象摆错了。”师：“为什么这样想？”生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交×点上。”再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。3、摆棋子比赛，游戏巩固。今天同学们的表现

8、都很好，下面我们来个摆棋子比赛，我来宣布比赛规则：男生白队、女生黑队，各出3名选