阶段总结研究阶段

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1、阶段总结研究阶段《信息技术在课堂教学中的有效应用的研究》课题组《信息技术在课堂教学中的有效应用的研究》阶段总结研究阶段课题在这个阶段是至关重要的，因为它是整个课题的核心，经过课题组全体成员的共同努力，本阶段工作已基本结束，并收到了预期的效果。信息技术辅助教学是用计算机帮助或代替教师执行教学功能，即用计算机向学生传授知识和训练英技能。它是计算机技术与教育学、心理学理论相结合的产物，它代表一种新的教育观念和教学形式，使教育更接近理想模式。（引自《现代教育技术》）目前，计算机辅助教学（即CAI）已经深入到各个大中小学校，并

2、得到了教育研究工作者与一线教师的认同。人们逐步认识到它在教学过程中所发挥的巨大作用。在计算机与教学相结合的尝试中，我们也在努力使计算机于教学实践中充分发挥它的作用。通过实践我们认为，利用计算机辅助教学，能够使教学过程得到优化。这表现在以下三个方面：一、利用计算机辅助教学，使抽象的概念与事物变得具体化、形象化。我们所教授的小学生的年龄特点决定了他们理解抽象的概念与事物的能力。若仅依赖教材上的书面文字、图片与教师的讲解，即使再加上投影、幻灯等其它教学媒体的静态演示也很难达到使学生理解、掌握的目的。例如：我校的张老师在在讲

3、解综合实践活动学科的《用眼习惯小调查》这一课中，教师带领学生去观察我们班同学在上课时的表现，同学们只局限于一个班级，对所有的小学生没有一个全面了解。不容易使学生通过观察了解用眼习惯的重要性。我校的张教师利用计算机把全校以至于网上各种学生上课的不同表现展示出来了，使学生在短短的两分钟时间看到了同学们不同的课堂表现形式，同时老师还利用信息技术把这种不好的习惯所带来的后果展现了出来，同学们受到了震撼。使课堂教学进行得更加深入。利用计算机教学大大缩短了讲授时间，引发了学生的学习兴趣，提高了学习质量，增强了主动学习的自信心。棘

4、手的抽象事物就这样变得形象化、具体化了。李老师在讲授《聪明的小高斯》一课中，鉴于学生不易理解“1+2+3+4——+100”这个数学题不明白，就对小高斯的解决过程存在疑问，谭老师设计了计算机辅助教学程序。屏幕上岀现了解题的过程，惟妙惟肖地演示出了小高斯计算的过程。在学e的脑海中形成了生动具体而深刻的印象，同时潜移默化地培养了学生们的形象思维能力。由于圆向矩形的变化过程演示极为清晰、简炼。学生便再也不会为概念的抽象而感到难以理解了。利用计算机辅助教学，把抽象的的事物变得具体形象，我们可以在讲坛上挥洒自如，学&学的轻松，教

5、学质量有了明显的提高。二、利用信息技术创设教学情境在学科教学过程中若要达到理想的教学效果，创设合理的、恰如其分的的教学情境则是必不可少的。它可以使学生产生一种身临其境的感觉，置身于所学的教学内容之中，充分的调动其学习的积极性、主动性，使之更易理解教学内容。利用其它的教学媒体是难以达到这种教学目的的。计算机以其强大的绘图功能则可以达到这一点。计算机的这一作用在语文学科的教学中表现得尤为突岀。在谭老师在教《表内除法解决问题》一课中，学生对生活中的做面包及买的过程是教学重点又是教学难点，学生很不易理解。尽管教师竭尽全力讲概

6、念，讲得口干舌燥，学生也还是茫然无知。然而教者运用计算机作为教学手段，效果就截然不同了。谭老师在讲课时利用计算机录制了一段面包坊的画面及学生买面包的过程，学生们看到画面感到十分有趣，注意力相当集中，演示过后，教师稍加讲解学生就明白了。整个教学过程进行的I•分顺畅，内容丰富有趣。这一与生活中的数学的形成过程这一教学难点在计算机的作用下迎刃而解。三、利用计算机设计教学内容，寓教于乐使用电子计算机不但可以使抽象事物变得具体形象，能创设教学情境，还能以其丰富多样的表现形式激发学生的学习兴趣，令孩子们积极主动的去掌握知识，同时

7、增减他们的各方面能力。老师在讲授《小乌龟找工作》一文时，利用计算机设计了小乌龟在马戏团表演杂技的动画片。片中勇敢顽强的小乌龟躺在最下面，用背部托起了很多小动物，受到了在场人们的赞扬，学牛看着画面进行配乐朗读，体会到了校乌龟终于找到了自己的工作，为他感到骄傲和自豪。通过学习时孩子们懂得了在工作中要发挥自己的长处，才能找到适合自己的工作。再如：老师在上《百以内加减法》练习课中设计了一段交互式的教学游戏程序。学生们在局域网联接的计算机上运行这个游戏，屏幕上一架架写着加法算式的“敌机”飞过。当学生输入正确的得数时，我方的大炮

8、便会准确的把“敌机”射下来。随着一架架“敌机”的滑落，学生们的兴趣越来越浓厚，再也不感到枯燥的运算是件无聊的事了。像这样信息技术增强学生的学习兴趣、培养能力、提高教学质量的例子还有很多。而且一件都能够获得令人可心的结果。我们既然看到了现代教育技术在素质教育中的举足轻重的作用，我们一定会按着既定的目标，加倍努力，相信最终一定会达到教学最优化的水准