八年级语文期末检测质量分析

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1、八年级语文期末检测质量分析上学期期末检测无纸化阅卷工作已经结束，根据学生答题及教师阅卷情况，现将八年级语文期末检测质量分析如下：一、答题情况8-11文言阅读很少学生空白卷，多少能写一些东匹i。翻译句了答得较差，但整体比往年要好。极少学生答不出《生意忧患死于安乐》的中心论点，10-11题，学生有话可写，多少沾边。也有答得角度比较全面的。有得学生用词丰富：气势磅礴、不吝笔墨……当然也有不足，比如有些学生翻译有些别扭，会添加、遗漏。语句运用概念混淆，比如“说明论点”“举例子、讲道理”……字词运用欠规范，错字、别字多，如“例举”“俱备”“引伸”等，不一一列举。11题学生审题不清，容易

2、答非所问，因为不理解题意。12-14古诗鉴赏在所有批改的试卷中，最低分为0分，最高分为6分。相对而言,14题得分稍高，12、13题普遍得分较低。总体上学生书写不规范，字迹部分潦草。12题学生普遍没有概括内容，导致得不到满分；部分学生对首联理解有误，没有根据诗歌内容答题，不得分。13题理解双关手法的作用，很多学生不理解双关的意思，没有答出表里两层内容，也没有结合诗人情感答题，导致失分严重。14题情况较好，学生基本能概括出以死明志这个核心得分点。15默写存在的问题一是不会写的题乱写，例如“给个满分不会死”“早死晚死都得死”这种答案，或者全凭自己主观臆造，例如“大道任我走”“地广任

3、我耕”，五花八门，说明平时没有注重课外积累；二是大部分的卷面不够整洁，涂改较严重，导致最后没位置写答案，字全部挤在一起很难辨认；三是错别字较严重，例如“郭外斜”的“郭”写成“敦”，“化作”写成“化做”，“无再少”写成“不在少”，“柳暗花明乂一村”写成“柳暗花名乂一春”等等。默写题背得出和默得出是两回事，说明很多学生平时只求会背，对于字是怎么写不太重视；四是学生的书写有待加强，书写漂亮的只有很少一部。16书写呈现出一批书有师承、有一定书法基础的学生。8分以上的占总比例7%左右，框架合理，笔画到位，属于优秀一类，说明部分学校比较重视书法教学，日常训练到位，学生成效显著。6分以上的

4、同学开始有书法意识，但可能起步稍晚，笔画尚不到位，结构不能兼顾。学生总体书写态度端止，即便无书法功底，也尽量做到工整协调。少部分同学态度不端正，随意书写。未按要求书写，有连笔甚至行书书写现象。涂改现象尚存，对得分影响较大。用笔较细，用墨过淡或过浓，影响整体效果。反复描画突出笔锋现象不可取。错别字依然存在,顺序颠倒并有明显修改痕迹将予以适度扣分。6分以下意味着不及格,主要问题在于笔画交代不清、软弱无力；结构不合理，大小高矮胖瘦错落参差等。17-20现代文阅读理解学生审题不够认真，第20题要求结合文章语言，就其中一个点加以赏析，很多学生两个方面都答，都答得空泛，没有结合具体的语言

5、范例。概念不够清楚，学生答题是把这篇文章当成议论文，答案中出现了中心论点，分论点等词语。又如第17题问说明顺序，很多人答结构形式总分总，或事情发展顺序，或从花色到花被到花瓣等。第18题答说明方法，很多学生混淆了说明方法与论证方法，或术语表述不准确，答成做比较、举列子（写错别字）；作对比，道理说明（混淆概念）；排比，对比（答修辞）等，还有很多学生不能准确地判断文段主要使用的说明方法，答成列数字，打比方，作诠释等。答题不够规范，第19题考查说明语言的特点，学生重在分析“更”字，对“也”字简单带过，一般就答“换成'也'字就提现不岀这个效果”，其实“也”字也有它表达出来的意思；或者并

6、不分别分析两个字的表意，而是直接合起来答“换了就提现不出人工选择的重要性”；答题空泛，没有一点具体语句内容，如“更字是强调语气，也字违背了原意，过于绝对”等。21-23现代文阅读理解21题，比喻修辞方法，大多数学生能止确判断。但有学生答拟人，少量学生答排比。教学中还应引导学生注意以上修辞方法的区别：比喻侧重于相似点，拟人修辞中是使物具有人的思维、情感、动作。排比一定要有三个以上相同或相似的结构。赏析比喻句：大多数学生能扣住比喻，找出比喻的本体和喻体，概括焰火的特点、作者的情感。部分学生虽然没有正确地判断修辞方法，但句子的表达效果的分析还比较到位。一部分学生放弃赏析部分的答题。

7、22题，大多数学生能回答“承上启下”或“过渡”。一部分学生对“承上”和“启下”的内容还概括得非常到位。部分学生只答引出下文，为下文做铺垫。还有点学生表现出答题工具的缺乏，答“转折”o教学中还应加强阅读答题的一些概念性的梳理。23题，大多数考生能指出对比的写法。将战争的炮火给人们带来的痛苦与焰火产生的美感形成鲜明的对比。能扣住文章中心分析对比的作用。如，表达了作者对战争的反对，对和平的赞美和喜爱。部分学生只答出对战争的恐惧，不能提升到文章主旨得层面，体现了理解的片面性。部分学主只答点明主旨不能做具体分析。