儿童的心理知识发展理论的发展史

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1、儿童的心理知识发展理论的发展史第一个浪潮直接或间接地源于皮亚杰的理论与研究，皮亚杰认为儿童的认识是由自我中心逐渐发展的；第二个浪潮始于20世纪70年代，是关于儿童元认知发展方面的理论及研究；第三个浪潮始于20世纪80年代，是关于儿童心理理论(theoryofmind)的研究。心理理论定义：心理理论就是指个体凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为做出因果性解释与预测的能力。鸟的“欺骗”是一种固定的手段，它不能用于保护幼鸟之外的任何目标。”与此不同，人类的欺骗目的不仅在于影响各种情景中他人的行为，更重要的是，它包括有意义地影响他人的心理状态。心理理论的经典测试——测试儿童

2、的“错误信念”错误信念(FalseBelief)错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。耍通过有关错误信念的测试，儿童需要掌握以下几点：1、对事物形成正确观点(信念)；2、知道信念有正、误之分；3、明白正、误的信念可共存。意外转移任务表征变化任务关于心理理论发展的理论解释(一)、理论论(TheoryTheory)人们心理知识逐渐的形成一个象理论一样的知识体系，并根据这个理论解释和预测人的行为，但这并不是一个真正的科学理论。而是一个tl常的框架性的或基本的理论。主要观点：1、儿童的心理理论向成人的心理理论的发展过程中要经历儿个阶段。2、经验塑造了儿童心理理论的发展。问题：婴儿最初的心理知识是

3、如何获得的？(二)模块论(ModularityTheory)指引心理理论发展的是神经成熟，而不是來自理论的修正。心理知识的获得是通过具有范畴特性的模块的相继神经成熟而实现的。模块论核心观点：1.心理是由遗传上规定的、独立起作用的、具有特殊目的的“模块”(或输入系统)所组成2.模块是先天的，有固定神经结构，是领域特殊的3.模块具有认知上的不可渗透性：心理的其它部分不能影响、也不能通达至一个模块的内部活动，只能影响其输出内容。问题：社会经验对心理理论发展的彫响如何？(三)拟化论(SimulationTheory)儿童对他们自己的心理状态具有某种内省性觉知，并能够通过一种角色采择或拟化过程，利用这

4、种觉知推论他人的心理状态。拟化论也假定经验起着某种重要的作用。问题：对自我心理内容的认识，是否必然早于对他人心理内容的认识？最新的研究进展社会经验与心理理论发展语言与心理理论发展心理理论的神经机制研究语言发展语言的获得：不同的民族之I'可，儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征极勿皿儿童口语获得的阶段和特征：口语习得的年龄阶段口语习得各阶段的特征语言的基本构成刚出生后能够分辨语音刺激和其他声音刺语音、语义、语法、语用激语言发展阶段9〜12个月说出第一个指示词1岁左右「-進备期18〜24个月出现双词语说出第一4（前语言阶段）3〜4岁出现完全符合语法的句子批真正能被1-语言发展期7岁前获得完全

5、符合语法的口头语言理解的词前语占阶段婴儿期的语咅发展（1）语音的反应：a语音的听觉偏好b语音的范畴知觉（2）语音的产生：a反射的发音阶段（0-2个月）b叽叽咕咕的声音和笑声（2-4个月）c发音游戏阶段（4-6个月）d典型的呀呀语（6个月以上）e含混语阶段（10个月以上）语言发展期•单词句时期（1岁到1.5岁）最早出现的是什么词？（1）最熟悉的（2）大多数是能动的个体的差异（指示型【大部分的婴儿】与表达型）单词使用中的普遍错误：过度缩小与过度扩张•多词句吋期（1.5岁开始）电报句阶段（1.5岁・3岁）完整句阶段（3岁以上）•后期的发展（1）语音的发展3-4岁是语音发展的关键期4岁左右掌握所有语

6、音（2）词汇的发展词汇量的发展：3岁：8964岁：15405岁:20706岁:2562词汇质的发展（3）句子的发展句子长度的变化年龄（岁）2岁2.5岁3岁3.5岁4岁5岁6岁平均句长（词数）2.913.764.615.225.777.878.39（4）语用技能的发展早期的语用技能语用技能的发展语言发展的影响因素（1）遗传与语言（2）智力与语言（3）性别与语言（4）家庭环境与语言经济状况受教育程度亲子互动排行（5）情绪与语言：反抗型的孩子，被过分保护的孩子，失去情绪依靠的孩子,不适当压抑情绪的孩子语言发展的理论■经验论强调语言活动是刺激与反应之间建立的联结。强化论：语言的获得是学习和强化的结果

7、。如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。模仿论：婴儿语言的获得是对成人语言的模仿,这种模仿不一定即时表现，它可以有一定的创造性和选择性。■先天论乔姆斯基的先天论假设：人类不同的语言存在一种基本的形式——普遍语法,同吋人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。转换生成理论:人类具有先天的对语言进行加工的装置，即“语言获得装置”（LAD）。外界提供原始的语言材料，语言装置对Z进行加