[应用]26我能行_教案_pdf

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1、语文（S）教学设计教材：语文（S）二年级卜册文:26我能行-块：教学设计一教案设计思路：板新课程标准指出，教师应处理好口己的角色，要作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点：1.文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以2.充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我權得课的做淒申感旻翟观繼塑活中婆孳錢沟通和理解，学会合作和共处。3.积累运用，学习书上的语言，练

2、习讲这个故事。教学目标：1.帮助学生会写“与、球、Z、跃、注、准、视、允”8个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、Z、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累3.理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝而对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中耍学会沟通和理解，学会合作和共处。重难点分析：教学重点：准确认读14个生字，正确、规范书写皿字格里的8个生字。朗读课文。教学难点：学会体会人物的内心活动。课前准备：1.生词卡片。2•多媒体课件。教学过程:设计说明教学过程第一课时一、巧讲故事，激趣导入小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师利用故事导入，使本环节给大

3、家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容具有较强的趣味性，吸引学生J注意力，充分地调动了学生的积极性、主动性，使学生在二、口读课文，口主识字大意）今天我们就学习这个故事。板书课题，&齐读课题。愉快、轻松的环境中学习新的（-）自读课文，用“•”画出生字，用“匚知识。”画出带生字的词语，借助拼音识字。（二）标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。（二）听老师读课一劝听，一讪看书,注意刚才你们读不准的字音。三、字词结合，认识生字此吋，学生读书的水平、（-）岀示词语。（展示课件第三屏）识字写字的能力还是十分有限的。教师要充分发挥示范作用，样记住这些生字词的。（-）指定小

4、组“开火车”读。帮助学生尽快独立读书，独立;啓企驾皐霄企爭一段课文，把课文读节瓯廖彎搬坠,删撫字通顺，读流利。堂效率。四、再读课文，读顺课文写字的教学渗透到每个教学坏（-）口己再读课文，说说口己不懂的地方，蝕觴散车读文，师相机纠止错误，指良好的学习习惯使学生受导读准。益终身，对于低年级学生，学习习惯的培养显得尤为重要。第二课时一、复习导入同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏）辜生碾卑文过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（展示课件第四屏）1.请你们带着

5、这个问题来默读课文，看看以个大问题引导学生读（-）学习第二自然段在哪个自然段可以找到答案？书，从而使孩子抓住文章的主2-学生默读课文，边读边找。线，展开了有目的的读书活动。3.指名汇报出示第2口然段。（展示课件4.指名读第二自然段。其他同学思考：大第五屏）孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。5.把你的感受带到文章中去读。6.这吋的贝贝遇到了什么困难呀？/示句¥指费贝却被晾在一边儿，变成了（2）板书“晾在一边”，说一说在你的生塑傘青疫诱逆第被關植图边”（櫥殛遇件籤解佝屏步翠一［翊截弓第7自然段。M：一个小吋之后，贝贝还是被晾在一边吗？1.指名读第7口然段。其

6、他同学思考贝贝还是被晾在一边吗?1.指名回答，板书“融在了一起”（1）汗流泱背，玩得开心尽兴。2.说说从哪儿可以看出他们己经“融在了（2）对话诚恳。指导读对话。*鬓丘不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。”“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！”丄3）分手时的约是彳彥原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？（三）学习第3-6®然段1•请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的把相关的语徊團出聚砌。多'嫩凋果祁翳I#读边画：，,并让学生在读书屮自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。分终除呆地站在那儿，没有

7、走开。点轍驟囂…如静静地等待什么还可以说静静地（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做从这几个动词屮你体会到了什么？（展示课件“学贵有疑”，让学生带肴的？鶴黔磨酣表示动作的词’再读'习兴趣，提高学生的语文学习“（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会问题去学习，对培养学生的学第八屏）贝贝身上的敏捷、灵活。能力至关重耍。过渡：，，，，贝贝的爸爸又有什么表现呢？（四）学习第8口然段1.齐读最后一段。在补白的过程中，让学生2.爸爸注视着儿了笑了，他心里会想些什走进贝贝的内心世界，走进故3・么