ZLF《致橡树》教案

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1、教学技能竞赛教案《致橡树》工作单位：姓名：联系电话：《致橡树》教案【教学目标】1、学习诗歌象征的表现手法2、感受诗人传递给我们的崭新的爱情观3、了解诗歌中比喻的含义【教学重点】感受诗人传递给我们的崭新的爱情观【教学难点】1、学习诗歌的表现手法和修辞手法2、了解当时的时代背景下诗歌的重要意义【教学过程】一、激情导入：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。其屮也不乏许多凄美动人的爱情故事,我们通过课件看一下:"

2、卓文君奔向了司马柑如〃，〃孟姜女哭倒了万里长城〃,"林黛玉含恨焚了诗稿"，"祝英台忍悲赴向黄泉〃……为此，元代词人元好问发岀了“问世间情为何物，直教人生死相许”的感慨。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。（板书课题、作者）二、简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八0年全国优秀诗歌奖，她的诗

3、被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一，是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。三.教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白Z意。四.听读感知：让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。1•展示ppt配乐配图诗朗诵（营造氛围），展示“听读课文，整体感知”内容。2.指岀需纠正和注意的字的读音和词义。3•齐读。五.分析诗歌：1•教师提问：此诗中出现了二个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树「我们”指木棉和

4、橡树在一起。2•师问:此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？“不，这些还不够”3•师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。4.解读第一层:（1）集体朗读第一层。（同时展示课件图片，增添形象性。）（2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出，并大体说说这些这些意向的意义。明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、口光、春雨。评析：这些意象大致可分为三类。①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位

5、，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”（板书）的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”!②痴情的鸟儿为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢？课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？学生回答教师补充。因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、…厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它固

6、然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。③泉源、险峰、日光、春雨这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象,在传统的爱情观里,女性的付出是当然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。那么，本诗中木棉对它们的态度呢？学生齐答：也不止;不，这些都还不够！教师补充：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。A.险峰「让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。C.春雨、日光：从存在以来，无论过去

7、、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进行光合作用，而春雨、U光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。所以这是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。（板书）让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判

8、（板书）态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？5•解读笫二层：（1）学生朗读。（同时展示课件图片。）（2）诗人在这一层里提出了“木棉