ZLF《致橡树》教学设计

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1、河南省屮等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛参评教案《致橡树》教学设计参赛学科：语文工作单位：授课教师：联系电话：《致橡树》教学设计詡人0N授术技子电«班一、一高数生人46蠶/课课析授噴新f诗钟分45题0K学教树橡致使用教材版本册上模础文版语出{育教学分析首五使的过在基，一这，情通生的存的习读爱者学言依元学阅般作让语相笛过法一中是歌互五通方出诗的诗，第，的跳在目味等册品应它。，品平上作相，断诗在立块学用臆判本，独模文运胸与习解的础的能抒问学理倡。基关并直拷。特提观材存>样的观独、情教情点那性情的求爱文爱特诗理爱情渴的语与的。情蒂的爱人确职篇

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3、富意象的内涵。关键点理解诗人所否定的几种爱情观。确立依据本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今社会有很强的现实意义；只有了解了诗人所否定与肯定的爱情观，才能进一步的探讨与拓展。这既是学习的重点，也是关键点。另外本诗有很强烈的感染力，它是通过具体的意象来表达的，而对意象及其内涵的理解，对学生来说是个难点。教学策教法诵读法包括听读、个读、范读、齐读等多样化的诵读，讣学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，品读诗歌的意境，提高学生的审美鉴赏能力。整个过程充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。小组讨论法力求综观全局，抓住关键，创设

4、问题，在关键处做灵活简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程实现多维度的互动。通过学生相互讨论，教师点拨，让学生顿悟，无形中增强学生的学习兴趣。学法学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，侣导“自主、合作、探究”的学习方式：自主探究法自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，去探究、感受这首诗的咅美、形美、意美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。合作互动法以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。多媒体课件运用咅乐、影像、图画、文字等创设情境，激发学

5、生的兴趣，帮助学生去感受诗歌的音美、形美、意美。教学过程教师活动预设学生活动预设设计意图课前准备多媒体课件布置预习作业：1、朗读诗歌，初步感知。2、查询有关爱情的中外诗文、故事、音乐。3、查找作者舒婷的相关资料，如生平、作品、评价性文字。精巧导入营造美多媒体播放轻柔缠绵的背景咅乐——小提琴协奏曲《梁祝》。列举关于爱情的诗文,运用咅乐、影像、语言渲染情景,围绕“爱情是什么”这个话题导入课题。交流有关爱情的中外诗文、故事、音乐。美国教育家杜威主张，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开端，创设情景唤起学生的美感，它会迁移、延伸，会在思维，情感个性等方

6、面对学生产工意想不到的影响。3分钟走进作者教师用多媒体课件展示。简要介绍作者舒婷及朦胧诗。根据搜集的资料介绍作者及朦胧诗。本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今社会有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进一步的探讨与拓展，从而为学生树立正确的爱情观打下良好的基础。3分钟激情诵读■■■感受美初步读让学生听读、自读、范读、齐读等，并且各步穿插进行，每步朗读中都渗透朗读指导，根据学生的认知规律注重朗读的梯度性。学生进行听读、自读、范读、散读、齐读等活动。朗读是诗歌教学的重点。朗读有利于记忆、理解、把握意境，在朗读中从字句抓住节奏，

7、从节奏中抓住作者的情感、气势、神韵。为此，我设计了“反复朗读、深入领会诗中所表达的感情”这一环节。12分钟探究阅读由浅入深,逐步推导。1、提出讨论问题。2、诗人否定的爱情是借助儿种意象来表现的，课前设计好一张表格，让学生根据表格填写内容。1、学生分组讨论：第一，作者否定的几种爱情观是什么？第二，作者向往的爱情是什么？2、根据表格填写内容，由浅入深，由具体的事物到抽象的爱情，逐步推导出问题的答案。事物特点象征凌霄花借别人的高枝炫耀自己一味攀附的爱情鸟痴情的单方痴恋的爱情泉源险峰日光春雨慰藉衬托一味奉献的爱情否定了儿种爱情后作者说出了自己的爱情宣言“

8、我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。树的具体形象是怎样的，两棵树的根叶是怎样，它们是怎样相处的？让学生从诗中找出最有代