关联理论在大学英语听力教学中的运用

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1、关联理论在大学英语听力教学中的应用与思考金华职业技术学院张丽华摘要：Sperber和Wilson认为，任何话语都是相关联的，会话含义的推理过程就是寻找关联的过程。本文从关联理论出发，试图将其应用于英语听力教学实践，培养学生结合语境进行会话含义推理的能力，从而提高学生的听力水平。关键词：关联理论认知语境会话含义TheApplicationandconsiderationofrelevancetheoryinCollegeEnglishteachingoflisteningcomprehensionJinhuacollegeofprofessionandTechnologyZhangl

2、ihuaAbstract:TnSperberandWilson，sopinion,Anydiscourseisassociated,Theprocessofreasoningconversationalimplicatureistheprocessofsearchingfortherelavanceamongtheconversation.Thispaperisbasedonthetheoryofrelevance,tryingtoapplyittotheteachingoflisteningcomprehension,trainingthestudents?inferenceof

3、thespeaker?sintensionaccordingtothewordsandcontexts,improvingtheirlisteningcomprehension.Keywords:TheoryofrelevanceCognitiveContextConversationalImplicature一.引言大学英语教学大纲指出：“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”《大学英语四、六级考试改革方案（试行）》明确听力占全卷的分值比例由原来的20%增至35%o大学英语听力考试不仅仅考查学生听懂会话内容以及理解其表

4、层意思，而是越来越注重考查学生结合语境知识推断出说话人的会话含义的能力，其中不少题目是针对考生的语用推理能力而设计的，从历年的大学英语等级考试卷面分析，80%左右的学生因缺少推理能力而产生理解上的困难，学生在听的过程屮，往往只停留在对会话表层意思的理解，而做出错误的判断。本文尝试用Sperber和wiIson的关联理论，对人学英语等级考试听力的会话含义进行分析和推理，以提高大学英语听力教学的效果。一.关联理论自从索绪尔开创符号学以来，语言的符号理论用来解释语言的交际，符号理论认为，语言是一种语码系统，其基本功能是交际功能，因此交际过程就是语码的转换过程，语言学家根据这种符号学的观点

5、建立了语码模式，认为交际是对信息的编码和解码过程；而语用学家Grice认为语言交际应该是一种推理交际，认为交际是说话人提供他要表达的意图的证据，听话人根据这些证据，结合“共有知识”而推断出说话人意图的过程。Sperber和Wilson结合这两种模式，提出了明示推理交际的概念，明示是对说话人而言的，是指说话人明确地向听话人表示意图的一种行为，而推理是对听话人而言的，是指听话人根据自己的认知语境（I口信息）对所听到的话语（新信息）进行推理而达到对话语信息的止确理解。关联理论认为语言交际是一个认知一推理的互明过程。交际双方之所以能配合默契，主要由于有一个最佳的认知模式——关联性。这就是说

6、，要找到对方话语同语境假设的最佳关联，通过推理推断出语境暗含，最终取得语境效果，达到交际成功。关联是一个相对的概念，话语的关联程度取决于话语所获得的语境效果的大小与处理该话语所付出的认知心理努力程度，在同等条件下，语境效果越大，处理话语时所付出的努力越小，关联性越强；相反，语境效果越小，处理话语时所付出的努力越大，关联性越弱。例例如：A:Couldyoutellmethetime?Bl:It's8o'clock.B2:Well,thefirstbellhasjustrung・在这段对话中，Bl直接回答了A提出的问题，它与A的关联性就大,所以理解B1所需的努力就小，因此，语境效果就人

7、；而B2的回答就比B1难理解了，B2回答是“笫一次铃刚响过”，听话人就需要知道笫一次铃到底几点钟响，才能知道现在是几点钟。理解B2的回答显然比理解B1要费更大的努力才能获得语境效果，才能理解话语，关联性相对较弱。一.关联理论在听力教学中的应用1.应用关联进行听前预测听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，根据试题选项中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的对话或短文内容进行预测，以便在听的过程中有冃的地捕捉所期待的信息，有助于问题的回答。例如下列是大