关联理论在小学英语语篇教学中的运用

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1、关联理论在小学英语语篇教学中的运用摘耍：从关联理论的角度来思考语篇教学过程，能使教师和学生对英语语篇学习的目标有更明确的认识，教师也能选用有效方法来解决教学中出现的问题。主要探讨了该理论在小学英语语篇教学中的运用。关键词：关联；关联理论；小学英语语篇对小学生来说，语篇阅读过程是一个较复杂的心理语言活动过程，他们既要理解文宁的表层结构，又要掌握了词句等语言知识，有时还涉及对语言深层含义的把握。关联理论通过寻求最佳关联來帮助小学生理清思路，对文章的记忆不再是死记硬背，使教学获得良好的效果。一、关联理论的概述Sperber和Wil

2、son(1986)认为言语交际是生成和解释现象的过程,其中语言符号只是起提供信息方向，协助双方心理表征产生某种相似性，从而带來预期言语交际效果的作用，即关联性这一共同认知心理是交际双方能够达到默契配合的一个主要原因。Sperber和Wilson(1986)称，当新出现的信息在某一特定的语境屮获得了语境效果，才说明该语境假设取得关联。由此可见，教师可根据学生的爱好，利用他们感兴趣的事和旧知来创设具有最佳关联性的语境。二、关联理论在小学英语语篇教学中的运用牛津小学英语和译林版小学英语课木中提供的语篇，贴近学生学习和生活，是学生获

3、取语言信息和运用语言的重要途径。笔者将运用关联理论对牛津小学英语5BUnit4AnEnglishfriendPartA进彳亍教学设计。这是一篇由背景介绍和对话构成的语篇，根据语篇教学整体性原则，教学时应将两者有机结合，并在关联理论的指导下，笔者对该课的教学过程理解如下：在课前，笔者会布置一定的预习工作，如，在前一单元Hobbies教学后,请学生记录自己朋友的爱好，这为该课谈论Tom的爱好及新单词“well”的学习做准备。1.Warming-up(1)Dutyreport“Myschoollife”•其中涉及与学科相关的信息,

4、不仅复习了第一单元的内容，还为本课语篇中出现科目做铺垫。(2)Afreetalk.学生之间就Dutyreport的内容进彳亍对话交流，对学科名称的复习从停留在听的能力上增加到听说能力的综合上。【设计意图】为引出恰当的情境做准备。2.Presentationandpractice(1)Tobeajournalist."争做小记者”这类具一定任务性的活动方式是比较受学生欢迎的，故可借助其创设情境贯穿教学始末。【设计意图】在呈现语篇之前，对部分垂点先做渗透，能降低阅读语篇的难度。(1)初步感知语篇【设计意图】第一遍感知语篇需达到了

5、解其背景及主题的目的。(2)细读语篇【设计意图】通过教师的引导，学生能习得查找语篇主要信息的方法,并在此过程中发展团队精神，同时写的能力得到发展。（4）朗读竞赛小记者调查工作告一段落，教师可对其表现做一定评价，引导他们开展其他活动，女口，可比比小记者们的基本技能——朗读能力。先跟录音朗读，模仿语音语调，再小组赛读。朗读全文是整体把握语篇的好方法。【设计意图】朗读的过程是学生将重点再次整合的过程，使学生构建起对语篇的整体心理表征，另外，竞赛能激起学生主动读的意识。1.Production（1）复述语篇指导小记者们对所调查的有关

6、语篇的一系列信息进行整合，然后试着做一个整体报告指导，即复述语篇内容。经过一系列明示一推理之后，学生个体开始寻求某种最佳关联，力求将教师和语篇传递的各种信息内化，形成自己的认识方法。（2）猜一猜小记者们上台寻找自己的受访者，用语篇所涉及的内容进行交流，最后说出受访者描述的那位朋友的名字。该活动是前面Informationtable的延伸。根据以上两轮活动，评选“最佳小记者【设计意图】综合语言运用能力的发展最为明显。1.Homework运用所学知识向父母介绍一位自己的朋友，内容需包括：（1）姓名;（2）住址；（3）学习的科目；

7、（4）在固定时间通常做的事；（5）特长。同时可根据自己实际做一定扩展。【设计意图】教师可根据学生对语篇的实际掌握程度来安排作业，做到总结旧知，服务新知。因此，该作业的布置同样是关联理论最佳关联原则的体现。语篇教学中涉及很多因素，这些因索都可能对学生的理解产生不同的影响。每个人在阅读过程中都会面临诸如対话语的理解、对语篇风格的理解等困难。从关联理论的如度来思考语篇教学的过程，就能使教师和学生对语篇部分的教学目标有更明确的认识，教师也能选用各种有效方法来解决语篇教学中出现的问题。因此，将关联理论运用到语篇教学中，探讨关联理论在小

8、学英语语篇教学中的运用具有一定的探索性意义。参考文献：[1]何自然•语用学与英语学习[M]•上海：上海外语教育出版社,1997.[2]张亚非•关联理论述评[J]•外语教学与研究,1992（3）：9-16.（作者单位江苏省张家港市西张小学）编辑谢尾合