《13坐井观天》教学设计

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1、《13坐井观天》教学设计二年级陈敏教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。设计理念：成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大

2、胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。4、启发学生大胆想像，续编故事。教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读

3、兴趣。教学难点：体会寓言故事所揭示的道理，启发学生大胆想像，续编故事。教学过程：一、联系己有知识导入：1、你们读过什么寓言故事？（《狐狸和乌鸦》《两只狮子》……）2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。（再板书）。3、齐读课题：坐井观天二、初读课文，识字读词1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱

4、们课本上有拼音，能通过自己拼读,认识生字会更好。）三、检查字词，巩固学法。1、出示带拼音生字。（屏幕出示）（1）生字宝宝从课文屮跳出来了，你还认识吗？指名读（2）指名小老师带读（3）齐读。2、检查（屏幕出示去掉拼咅的字词）（1）指导学生抢读生字词。（2）开火车带读生字词。3、摘苹果游戏识字：四、写字教学（1）（出示渴喝）这两个字右边一样，左边一个是了，一个是口。（2）怎么记住它？。（3）教师范写，学生描红（4）学生写字。（提示：重点指导右下方的笔画，注意写紧凑。撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接头。学生注意观察

5、。）五、再读课文，初步感知1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？指名分段读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？2、课文课文讲了件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？第一次对话谁来读给大家听？用“一”画出第一次对话。第二次对话谁读？用“……”画出。第三次呢？用“（）”画出。六、理解课文内容，体会感情。过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（课件出示：青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面有趣的小故事。1.自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉

6、怎么样？（疲惫或累、干渴）读出又累又渴的语气（齐读）过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）2.谁来读读第2次对话。指名读，你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）A、用“天无边无际”练习说话（大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）B、青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？（青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空屮飞來飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。）C

7、.正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它的不相信？［通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言］过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？1.•自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）A青蛙的话该怎么读？（加上表情笑，动作摇手）B你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）C齐读。（是，看一看，要重读）4、感情朗读它俩的三次对话。（1）同桌两个人加上动作、表情试试

8、；（2）找一对学生边表演边读。！七、拓展延伸：续编故事过渡：此时此刻，青蛙一急，