高职院校体育课程价值取向现状及构建

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1、高职院校体育课程价值取向现状及构建摘要：本文通过对首届全国高职院校体育教师说课比赛资料的整理和分析，认为高职体育课程价值取向存在两极倾向，反映了当前高职院校课程价值取向的现状。正确认识高职院校体育课程的属性与功能以及学生主体需要实现的现实可能性，对构建以社会服务价值取向为前提、体育技能学习与文化素养发展为条件、学生身心健康与和谐发展为目的的高职院校体育课程价值取向结构具有重要的理论意义。关键词：高职院校体育课程；职业实用性课程模式；学生主体需求中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2012)06-0118-031前言2011年7月在南京信息职业技术学院举行了全国高职

2、院校体育教师说课比赛(决赛)，参赛的106名选手均是经过各地区选拔推荐，经过预赛产生的，他们来自于全国32个省、自治区和直辖市，具有相当的代表性。说课作为教学设计表达的一种方式，集中展现了说课者对教学目标、教学内容、教学方法等的选择和设计思路，而任何课程方案、课程内容、课程实施、课程评价等课程活动都反映了课程实施者所秉持的价值取向，因此本次说课比赛也能够全面解读出参赛选手对高职体育课程特定价值取向的认同，反映出各地主流的高职体育课程价值取向。通过对各参赛选手的说课文本和内容进行分析和阐释，正确认识现行高职体育课程价值取向的现状与存在的问题，并在对体育课程功能建立正确认识的基础上，根据高职学生

3、发展的需要和体育价值实现的现实可能，建构有利于高职体育课程健康发展的课程价值取向，这对于正处于高速发展中的高职体育课程具有重要的现实意义。2高职体育课程的实然状态：价值取向的两极倾向2.1高职公共体育的竞技性和生物性价值取向根据所有说课选手的说课讲稿，对其教学内容进行了分类统计，并对教学目标、教学过程的设计等进行了分析。其中有42.5%的选手选择了竞技类的教学内容，并且这些选手的教学过程设计也都是围绕这些项目的技能学习展开教学的，对内容的选择也没有特别的专业或职业指向性，这从一个侧面反映出当前髙职公共体育课程在教学内容体系上的竞技化倾向。为了实现“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能”的

4、目标，许多高职院校开设了以竞技项目为主要内容的选项课和选修课。注：竞技类包括田径、篮球、排球、足球、体操、游泳、乓乓球、羽毛球、网球等现代竞技项目；休闲类包括轮滑、体育舞蹈、跆拳道、民间体育等休闲项目；健身类包括健美操、瑜伽与形体、太极拳、拓展运动、定向运动、身体训练等身体锻炼项目；职业使用类包括各种职业实用性和职业专门性体育课程内容。说课选手中有31.1%的选手选择了健身类的内容，这也反映出当前高职院校的体育教师对学生身体锻炼的重视。无可否认，随着''健康第一”指导思想的提出，以及"学生体质健康测试”工作的实施，各高职院校都非常重视利用体育课程发展学生的身体素质和运动能力，这也使体育课程的

5、生物性价值取向得到进一步彰显。大多数说课选手的说课内容和教学设计表明，当前高职院校公共体育课程在高职性方面并没有为所有教师所关注，他们或者学科本位，过分强调运动技能的学习和体育知识与技能结构的完善，或者过分凸显学生个体的身心素质发展，并没有因为自身作为职业教育体系中课程体系的一个部分而形成特有的体育课程目标和价值定位。2.2高职公共体育的工具性和功利性价值取向本次说课比赛有20.7%的选手突破了传统的以具体运动项目为主要内容设计课堂教学的模式，他们奉行工具主义的思维，突出体育课程在专门性职业技能和职业能力培养中的价值。其中不乏一些有代表性的以专业就业为导向的设计案例，一些选手根据所从教的专业

6、就业岗位从职关键体能素质作为教学设计的基本依据，或者把学生根据专业特点进行分类，按照职业实用体育模块设计体育课程，更有选手直接按照职业技能发展的需要选择课程内容和设计教学，从专业需要设计体育课程目标，使体育课程成为专业课程的一个组成部分。在本次比赛中尽管只有22名选手按照职业实用性课程模式和内容结构设计的课堂教学，但也是本次说课比赛在体育课程设计上的一个重要亮点，阐释出高职公共体育工具性和功利性价值取向。3高职体育课程价值取向的建构：高职体育课程的功能、学生的需要与现实的可能高职体育课程价值取向的建构必须准确把握三个基本问题，即高职体育课程应该具有什么价值、高职体育课程应该代表谁的价值和高职

7、体育课程的价值能否实现。3.1高职体育课程的属性与功能是建构体育课程价值取向的客观前提高职体育课程具有丰富的教育功能，这些教育功能是由高职体育自身的性质和属性决定的，具体表现为四个方面的特点，首先是公共性，这也是高职体育课程的本质定位，反映了高职体育所有专业学生的共同价值追求，因为公共性而具有了价值的普适性，也是因为价值的普适性而确立为公共性，具有“超专业”的功能，具有在全面育人和育全面人中的特有价值。反观当