部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案

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1、部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案（第1课时）1•指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙•秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。2•引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。二、教学重难点教学重点：1•引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。2在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。教学难点：勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。三、教学策略木课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激

2、发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。2自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3•在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（-一）导入新课导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙•秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

3、【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。（二）整体感知1•作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。2现在请同学们自由的大声朗读诗歌。（仿读，读准字咅，重咅、节奏。）3•指名说说读诗的感受，并试着读岀自己的感受，师鼓励肯定。【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。（三）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。1•赏析诗中的意象。（1）介绍"意象”的概念。古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意

4、：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。（2）介绍本诗写作背景。得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢？（杨花、子规、明月等）（3）杨花和了规是什么？有什么特点？（杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。）（4）景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢？如果你是李口，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是……”的句式

5、表达。（一切景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春吋节，还由于它们能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。）2有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。3•师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。（四）学习《天净沙•秋思》1.学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。（先独立思考，再小组交流,最后汇报学习成果）2.本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面？（描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图）请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同

6、学随他的描述来体悟诗情（表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅）3•有感情地朗读。渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风,走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。师生共同朗读《天净沙•秋思》。（低缓忧伤）4•当堂背诵积累。古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。（当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写）【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。（五）拓展积累你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗

7、句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。举例如明月、蝉、柳、红豆等。【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。（六）布置作业朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类（如遭贬流放、战乱流离、在外求学……）o【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案（第2课时）一、教学目标1•指导学牛•反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，

8、体会诗人情感。2引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。二、教学重难点教学重点：1•指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。1.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。教学难点：在勾连曹操的其他诗歌中归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之