善于激励与评价小学体育

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1、善于激励与评价——小学体育第一节会做日常评价一、对学生的日常表现进行观察和评价（一）课程案例展示课堂教学活动展示提问：如何对学生进行日常表现评价第一节会做日常评价一、对学生的日常表现进行观察和评价（二）课例评析1•转变教育观念，强调评价的反馈和激励功能素质不是选拔教育，是以面向全体学生、充分发展学生个体为特征的教育，注重全体学生全面素质的提高。基础教育应该面向全体学生，而不是选拔尖子，是充分发展学生个体的教育，注重全体学生全面素质的提高。在应试教育的影响下，很容易出现以考试代替评价的情况，过分强调终结性评价，而甄别和选

2、拔功能。《体育与健康课程标准》要求教师注重育人功能，把体育教学评价作为手段，充分发挥评价和反馈激励的功能，促进学会全面发展。2•全面评价学生的体育学习，促进学生主动发展体育学习评价的内容主要包括：①与健康有关的体能二、发现和赏识学生的点滴进步（一）课程案例展示案例《观察动物》教学片段“激励”在教师的举手投足之间。案例二一一《灿烂的中国古代文化》教学片段“激励”也在“生生互动”之时。案例三一一《葫芦彩绘》教学片段“激励”还蕴含在“诚恳的批评”之中。案例四一一新加坡电视剧《小孩不笨》片段“激励”也在“善于发现”之中。二、发

3、现和赏识学生的点滴进步（二）课例评析小学教师专业标准：对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步。1•激励性评价的核心思想“观察”、“判断”、“发现”、“欣赏”学生的点滴进步，这是激励性评价的核心思想，教师的专业性表现在这八个字上。“观察”是激励性评价的前提，“判断”是激励性评价的关键，“发现”是激励性评价的基础，“欣赏”是激励性评价的表现形式。没有观察、判断和发现的评价就是假评价、假激励，这时的夸奖会让学生感到虚伪。2•“欣赏”非常重要欣赏不止是口头夸奖，而是从心底对学生的点滴进步给予肯定。当然

4、，这种肯定要溢于言表，要通过教师的眼神、笑容、肢体语言或口头语言表现出来。3.口头语言的激励仍然不可忽缺口头语言的激励仍然不可或缺，因为，语言最能表现思想。对学生的激励离不开表演。但是，教师的表扬也要讲究方法，表扬要恰如其分。一般来说，表扬的内容要具体，不要说笼统的话，表演越具体,越能让学生知道什么是应该的，什么是不应该的。如果内容笼统，孩子会无所适从，不知道今后应该怎么做，如何努力。表扬要针对学生的进步，引导学生自己与自己比较，不针对成绩,尤其是不针对得分表扬不应该是针对孩子的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。4•

5、表扬要多夸事实，少夸人格任何人都不会十全十美。夸事实，孩子容易学会对事实进行判断,哪些是好的，哪些是不好的。如果夸人格，容易“泛化”人格，在事实与人格矛盾的时候，孩子会无所适从。表扬的目的要明确为了激励孩子进步，表扬要看对象。表扬好学生要提出他的不足，表扬平时较差的学生要忽视他的不足。5•要表扬学生的努力，不轻易表扬学生的聪明如果都经常用“聪明”来定义孩子的进步，结果会使孩子把好成绩与自己的聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，面对挑战他们会选择成绩，而回避困难，因为不想出现与聪明不相符的结果。事前

6、表扬要比事后表扬更有意义，在做一件事情之前，老师就说,我认为你很爱动脑，你肯定能想出办法来，这样的表扬能激励学生想方设法去完成任务，这就比完成任务的表扬要有意义。第二节会做多元评价灵活运用多元评价的方法（一）课堂案例展示课堂教学活动展示提问：如何贯彻多元评价的原则第二节会做多元评价灵活运用多元评价的方法（二）课例评析课堂教学评价的概念应该是指，从新课程标准和课堂教学目的的出发，根据一定的原则或标准，对教师的课堂教学工作进行检测。找出反映新课程标准课堂教学工作质量水平的资料或数据，从而对课堂教学质量的水平做出合理的判断。

7、而多元评价，简单的理解就是运用多种方法、形式、辅助，对学生的学习进行评价。有效课堂包括教师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实准备、有效的课堂教学中，即时的教学评论在整个过程起到催化剂的作用。1.评价要有针对性对学生的回答、表现、技能不要给予笼统的评价，这样学生会不知道自己哪方面做得很好。例如动作教学的评价要积极围绕教学任务的重难点。例如案例课程中，利用了积极性的练习和小伙伴的帮助，纠正或者针对自身不足选择纠错练习，争取拿到较好的成绩。这样简化了评价标准，学生便于观察、便于理解，有效拓宽

8、了纠正的范围，提髙了评价的针对性和准确性，并培养了学生合作学习的意识，为学生掌握辩证方法学会学习起到了促进作用。1.评价要有技巧性在体育教学中，一个教室要全面。面对全班学生，特别是纠正评价环节，在有限时间内教室不可能实现对所有学生进行评价和相应的技术指导，只能采取个别学生的辅导和全体学生共性问题的纠正、相应的技术指导。这样能避免顾