【教学设计】《五彩池》（语文S版）

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1、《五彩池》教学设计育华中学付老师◆教材分析《五彩池》这篇略读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。◆教学目标【知识与能力目标】能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情朗读课文。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观，受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。【情感态度价值观目标】读懂课文，理解课文内容

2、，感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】读懂课文，理解课文内容，感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气

3、象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。2.板书：五彩池3.学生齐读课题。4.知识宝库：简介五彩池：五彩池，位于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县黄龙风景名胜区内，是“黄龙四绝”（彩池、雪山、峡谷、森林）之一。彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。这些彩池大的几十平方米，小的只有几平方米。池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体，再加上光线照射的种种

4、变化，便形成了池水的不同颜色。因此人们便称黄龙的彩池为“五彩池”。4.出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读哄着hǒng藏龙山cáng折光镜zhé菜碟dié拇指mǔ镰刀lián柠檬nínɡménɡ舀水yǎo矗立chù簇拥cù细腻nì珊瑚shānhú（2）我会写拇碟镰柠檬舀矗簇腻瑰（3）理解词语腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。漫山遍野：漫：满；遍：到处。山上和田

5、野里到处都是。形容很多。五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。珊瑚：珊瑚是珊瑚虫分泌出的外壳。细腻：细润光滑。瑰丽：形容姿容或资质美好。玲珑多姿：指物体精巧细致。结构玲珑；小巧玲珑。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。三、再读课文，整体感知：1.认真朗读课文，想一想，丽江给你留下了什么样的印象？神奇、美丽。2.课文主要写的是什么内容？“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情！3.用自己的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？

6、第一段（1）：奶奶的故事引出自己对五彩池的向往，同时点出了五彩池在四川松潘县藏龙山上。第二段（2、3）：主要从形状、颜色、成因等方面描写了五彩池的神奇和美丽。第三段（4）：写现实中的五彩池如天上的瑶池一样美，表达了作者的热爱之情。四、三读课文，深入感悟：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂，共同探讨思考问题。（一）学习第一部分★朗读课文第一自然段，说一说，课文从哪几方面体现了五彩池的神奇？找出能概括五彩池特点的词语。数量很多、形状各异；五彩池颜色多样、神奇。（二）学习第二部分（1）用心朗读第二自然段，找一找，文中哪

7、些词句可以体现五彩池的神奇、美丽，用横线划出来。★那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。★无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。★大水池的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。★池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）★“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色

8、的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”“不