高中教师选修课程校本培训总结57

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1、选修课程校本培训总结缙云中学李明普通高中课程改革从2006年开始启动，但两轮下来效果不大，新课程理念尚未成为自觉行动，所谓的研究性学习不过是过过场而已；学生的个性发展仍未得到应有的关注；过度应试的局面尚未明显改变；育人模式转型效果不佳等等，现在《浙江省深化普通高中课程改革方案》屮又明确提出从今年秋季开始试行新一轮的课程改革。新的课改中调整和优化了课程结构，适当减少了必修内容，增加了选修比例。选修课所占学分比例增加到三分么一，高屮生可以像大学生那样走班选课；有能力提前修满课程的学牛可提前毕业，参加高考。那

2、么新课改中选修课该如何开设呢？我校在2012年5月至2013年9月组织了选修课程校本培训.培训中学到了很多的知识，感受颇深，现将培训的一点心得和体会与大家分享。一、明确了选修课开发的意义。由于长期以来“应试教育”的旧习没有得到根木的扭转，与高考似乎没有直接关联的选修课往往成了走过场的点缀，同时由于无视新课程选择性的特点，在教学内容、教学方式以及教学管理、教学评价等方面依然遵循先前必修课的既有思路与设计框架，扼杀了老师和学生在变革方面的积极性和主动性，所以对选修课的开设一直持悲观的态度。但这次培训，让我对

3、深化普通高中课程改革有了新的认识，《方案》屮提出的“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”。从这三个权利的下放看来，新课改屮对选修课的开设力度之大是前所未有的。通过学习，我知道选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自己独特的FI标、任务、优势和作用，是现代学校课程制度的重要支柱，不可或缺。我也深刻体会到选修课程是发展学生兴趣，形成学牛特长的基本途径；是培养多种人才，满足社会多样化需要的重要措施；是体现与发挥学校办学特色，提高教

4、育质量的必要环节。学校应木着互补性原则、针对性原则、多样性原则和可行性原则，重视开发选修课程，以有利于形成学校特色，发展学牛特长和发挥教师的特点，进而促进学校的发展。二、了解了选修课开发的案例。专家的经验介绍，让我对选修课的开发有了新的体会。在面授学习的过程中,除了与专家的交流，接受专家的指导Z外，我们还开展了多次工作坊活动。在每一次的工作坊讨论中，来自于不同地区不同学校的教师之间的交流，我了解了很多兄弟学校开发选修课的案例，对这些案例深入思考Z后我对选修课的开发有了新的思路。1.知识拓展，处理好必修和

5、选修的关系高考制度没变的前提下，选修课的开设总是战战兢兢，迈不开步伐。然而东阳中学徐长明老师介绍的分层教学很巧妙地帮我解决了这个难题。他说把每班学牛根据成绩分成培优和补差的两类，上午第5节课进行知识拓展类选修上课，周一上语文和数学、周三上数学和英语、周五上英语和语文，周二周四上物理和化学，这样一来，语数英物化的课既不会落下，学牛乂能得到学分，两者兼顾，何乐而不为。其实必修课和选修课二者是层次递进，紧密相连的一个有机整体。必修面向全体，选修则满足不同学牛的学习需求。选修是必修的很好的补充，也是拓展学生兴趣

6、，提升学生能力的重要途径。因此在一些成功的开发案例中，巧妙处理好二者关系是关键。受到这种启发，在以后的选修课开发过程中，我会多从必修出发，在选修中拓展必修教材的内容，作为有益的补充，也会多开设一些增加学牛学习兴趣，拓展学牛思维，提升学牛能力的选修课程。1.兴趣特长，处理好选修与高考的关系选修和高考的关系是选修课开发过程中面临的最大的难题。在交流的过程中，对于如何处理好二者的关系，我也受到了很大的启发。温州陈立坏老师说到,他们学校擅长素描和音乐这两门选修课，学牛出成绩的较多，木来无望进重点大学的通过艺术这

7、条路可以通向全国重点大学的门。我想对于生源不大好的二流的学校来说，选择小科类也不失为一种提升学校知名度的途径。虽然目前高考依然是学生跨入大学的最重要的依据，但是随着新课改的深入，其实高考制度也有一定的改革。比如“三位一体”高考改革的推进就是一种十分重要的改革形式。“三位一体”对学生的知识拓展、思维能力提升提出了更高的要求。所以，在以后的选修课的开发中，我们可以选择开设一些能促使学牛在知识、能力和价值观等方而有进一步的提高的与“三位一体”高考改革的要求相适应选修课程，使选修和高考制度可以很好的结合在一起。

8、三、职业技术，处理好主动和被动的关系职业技术选修课立足于学牛的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。如台州一中项香女校长提到的“高中生学一门生活中的技术”的做法就很好，她们学校与一墙之隔的职校联合开设职业技术类选修课，“台州两高中'破墙'