论语一则说课讲稿

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1、《〈论语〉一则》说课稿何秀清尊敬的各位老师：你们好！我今天说的课题是《论语一则》。下面我从四个方面说这堂课的设计：《论语一则》是北京版小学语文二年级下册第五单元的一篇讲读课文。课文只选入一则《论语》。孔子说的大概意思是：几个人在一起走路，其中一定有可以作为自己老师的。选择他们的优点，向他们学习；对于他们的缺点（自己也有的）要注意改正。课文语言凝练，鲜明地体现了本单元“古诗古文一一祖国优秀的传统文化”这一主题，是培养学生热爱祖国语文的思想感情的好教材。一、指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注

2、重教给识字方法;力求识用结合。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”教学背景分析二、教学背景分析。1、教材的特点：这是学生在课本中接触的第一篇文言文，学生学习起来有难度，尤其是对文言文的朗读和对内容的理解，需要老师加强指导。2、学生的特点：二年级的学生已经初步掌握了一些识字方法，学习课文中的生字学生不会感到太困难，只需要老师重点指导其中的儿个难写字就可以了。对文言文的朗读和对内容的理解，学生会感到困难，需要教师进行指导。3、教学方式与教学手段古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一

3、个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，教学中，我努力激发学牛兴趣，引导学生自主学习；创设情境，促进学牛合作学习，使学生能够快乐学习这篇文言文，快乐识字。新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点放在指导对课文的朗读、理解和背诵上，帮助感悟语言、积累语言。三、教学目标：1、学习本课2个生字“改”、“之”，做到音准形析，字义清，能工整端正书写。认读2个字二类字“曰、焉”。2、朗读课文。初步尝试背诵课文。3、结合生活实际，初步懂得“三人行，必

4、有我师”的意思。教学重点：1、学习本课2个生字“改”、“之”，认读2个字。2、有语气地朗读课文。教学难点：结合生活，初步懂得“三人行，必有我师”的意思。四、教学过程：（-）理解课题，导入新课从课题入手，引导学生看课题，和我们以前学习的课文的课题有什么不一样？看着课题，你有什么发现吗？培养学牛观察、质疑课题的能力。然后老师简单介绍《论语》和孔子，介绍什么叫一则，使学生产生进一步了解课文的欲望，把学生带入古文的学习屮。（二）初读课文，了解古文特点。在初读课文阶段，我对木课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了三个不同要求的环节：一、读准字咅，读通句子；二、读出标点符号的停顿；

5、三、读出古文的韵味。通过自由轻声读、同桌读、指名读、齐读等形式，引导学生入情入境地读。在读中进行朗读指导，培养语感，加强情感和美的熏陶。我还向学生提出一个问题“你们发现课文中不常见的、不好读的字了吗？”这样设计，使学生对古文的特点在总体上有了一个认识，古人说话常常用这样的词：之、乎、者、也、焉、其、曰、子等表示语气。有了对古文特点的认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。（三）细读品悟，明白道理。在学牛读通课文之后，我先提出这样的问题“你读懂了什么？”并引导学生用“边读边想、抓重点字”的方法自主探究。使学生理解了“三”“行”“师”的意思。再指导学生有感情的朗读这句，强

6、调“必有”。接下来学习课文的第二句话时，为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了结合书上的插图思考：“三人行，必有我师焉，你觉得谁可以当你的老师？”并引导学牛懂得无论老幼尊长，只要別人身上有值得自己学习的地方，那个人就可以做自己的老师。在了解“择其善者而从Z,其不善者而改Z”的意思后，再指导册读，从而使学生明白要虚心学习别人的优点。然后，我请学生对比着古文和译文，再来读读，“看看有哪些新发现？”通过对比朗读使学生明白：古文只用了短短的两句话，就代替了一大段话，还告诉我们一个深刻的道理，这就是古文的凝练。这个环节学习，使学生了解了我国优秀的传统文化，并对学习文言文产生了兴趣

7、。最后，在理解的基础上，读出、背岀古文的凝练、韵律美，使学生浸润其中，积累语言，感悟道理，在无形中受到熏陶感染。（四）学以致用，课外延伸。在学生感悟出道理后，我又设计了“明明的话”这一环节。它发挥了课文内容对学生人生观的正确导向作用，使学习课文和学生生活联系起来，使学生从中受到熏陶和教育。最后向学生提问：“其实孔子说的话在许多方面都给了我们很多启迪。你还知道哪些？”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。然后让学生读一读孔子的其他条目。此环节从课本走向生活，从课内伸向课外，培养学生良好的学习习惯。丰富了学生学习的内容，也使学生能够进一步受