青岛版-四年级上-万以上数认识-

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1、万以上数的认识教学设计【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第2-4页第1、2个红点问题。【教学目标】1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3、能对大数进行合理的估计，能自觉与同伴交流体验合作成功的乐趣。【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法。【教学难点】理解并掌握我国的计数习惯。【教学过程】—X导入课题，明确目标谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们一起去参观一下北京的奥运场馆，好吗？课件出示图片。师：我们今天学的内容就藏在这些著名的建筑物里。先看一下学习

2、目标。（岀示学习冃标）。师：这些奥运场馆真是壮观，那你知道他们的具体信息吗？（课件出示“你知道吗？”）谈话：你能读一读吗？找生大声朗读信息。这时，学生会面露难色。师：为什么不读了？预设：不会读，数太大了师：是啊，数太大了！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）二.贴近生活，建立数感1.感知十万看水立方的信息，你有什么感受呢？学生认为十万平方米面积很大，十万是个很大的数。（1）用订书钉感知谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们

3、看看一大盒可以装多少个？一起数数。也就是说10个1000个就是多少？（一万个）二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）大家能跟着一起数吗？(2)用书橱感知我家有个小书橱可放100本书，10个能放1000本。100个呢？300个呢？1000个呢？学生跟随老师的提示，进行想象。(3)利用计数器感知下而我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起,一万一万的数到十万。学生操作计数器。可以小组交流着操作。你有什么发现？师生共同小结：十个一万是十万。2•探索百万、千万师：我们在计数器的帮助下进一步认识了十万，你能用刚才的方法继续拨一拨找

4、到更大的计数单位吗？（课件出示要求）学生共同探索，师巡视交流。找生展示，师生共同总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万。1.感知一亿谈话：同学们真了不起，已经数到了一千万，那10个一千万是,生：一亿！师：一亿到底有多大呢？我们知道北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米。同学们闭上眼睛想象一下，10个水立方大约有多少平方米？为什么？生：一百万，因为10个十万是一百万。谈话：100个水立方呢？1000个水立方呢？谈话：也就是说，需耍1000个“水立方”才能有1亿平方米，你有什么感受？生：一亿太大了！课件展示：一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。一般情况下，成

5、年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。学生惊叹。3、谈话：让我们再来亲自感受一下一亿有多大！感受一分钟同学们都会数数，咱们从1一起数到10,好吗？如果不吃不喝不睡，一直这样数下去，你们大约需要三年的时间能够数到一亿。三、合作探究，自主交流1.学习计数单位，填写数位顺序表。师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿……，这些都叫计数单位。亿后面为什么要加“……”，你是怎么理解？师生交流：亿后面有省略号，说明他不是最大的计数单位，亿后面还有许多计数单位，，比亿大的计数单位还有十亿、百亿、千亿、、、、、

6、、没有最大的计数单位师：你能和你的同伴从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）师：就像我们同学们每人有一个位置一样，每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？小组共同交流填写数位顺序表。2.了解十进制计数法。同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？（课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。这里面有个词很重要？你知道是什么吗？什么叫相邻呢？能举出例子吗？1.小组合作，研究数级的划分。同学们，让我们来看一组大数。（课件出示一组没有分级的大数）你有什么要说的吗？谈话：对，大数字这样放着感觉比较乱，你有什

7、么好办法吗？按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、白亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。互相说一说个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？四、巩固练习，拓展延伸。1、拨一拨说一说四十万七十万九十七万六百万三千万十三亿2、想一想，填一填1、与十万相邻的两个数位分别是（）和（）位，它们的计数单位分别是（）和（）o2、从右边起，亿位在第（）位上，与它相邻的是（）和（）位。它们的计数单位分别是（）和（）。谈话：同学们真不错！这么