《孙权劝学》导学设计

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1、魏吊望“自有自修"老致礫受樸式构建《孙权劝学》导学设计（2课时）一、学生分析木课的教学对象是七年级的学生，学习木课Z前木班学生对文言文的学习要点已有一定程度的了解，他们也初步具备了自学浅显文言文的能力。而且他们对文言文有新鲜感，有较强的求知欲，很想了解学习文言文在语文课程学习屮有何重要意义及在考试中有何重要位置。加上教师的积极引导，故他们对文言文有一定的兴趣，学习都很认真，多数学生在教师的引导、点拔下，对学习文言文的方法已有一定程度的掌握。二、教材分析本课是七年级下册第三单元中的一篇文言文，选自宋代司马

2、光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实木单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。三、教学目标根据《语文课程标准》，结合七年级学生的实际，本课的教学目标主耍是把握好文言知识点，积累重要的文言知识，并培养学生自主、合作、探究解决问题的能力。1、了解作者及《资治通鉴》的冇关知识；2、通过朗读，疏通文意，理解重点词句，并翻译全文；3、领悟本文“开卷右益”的主旨。四、教学策略木课是围绕文言文的知

3、识要点进行授课。为使学生对文言知识的掌握和运用更加娴熟自如，主要是应用“充分发挥学生的主动性，调动学生全体参与”的策略：1、通过范读、自读、齐读来了解全文，疏通文意，感焙作者的思想感情。2、通过自主学习，引导学生积极探究，培养学生善于发现问题、敢于提出问题、努力解决问题的能力。3、通过小组讨论，培养学生的合作精神。4、通过口我检测，强化巩固知识点。五、前置作业1、关于作者的基本情况，要求同学们识记、背诵；2、生字词的注首；3、熟读全文。六、教学过程（―）齐诵《少年中国说》（-）老师明确评价目标。师：本节

4、课评出三个优胜小组，有信心吗？生：有。（三）出示课题：孙权劝学（四）定栋：出示学习目标1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识；2、通过朗读，疏通文意，理解重点词句，并翻译全文；3、领悟本文“开卷有益”的主旨。★全班齐读学习目标。（1分钟）（五）前置作业检查：1、本文作者,（朝代）家、家。本文选自,该书是（人名）主持编纂的一部,记载了从到共1362年间的史事。2、写出拼音并朗读卿（）涉猎（）孰（）遂（）更（）（六）專豪（一）自主学习自主学习（一）★朗读课文，读出感情。⑴教师范读，捉示方法；⑵学生自读，注意字

5、音；⑶全班齐读，体悟感情；⑷小组赛读，尝试背诵。自主学习（二）★1、解释划线重点字词①当涂（）②蒙辞（）③为（）博士邪（）④但（）当涉猎（）⑤里（）往事（）耳⑥蒙匹（）始就学⑦仪（）鲁肃过（）寻阳⑧豐（）今者才略（）⑨即史（）刮目相待⑩肃遂（）拜蒙母操作：①学生自主完成-一②组内交流，互对答案（小号帮助大号）-〜③代表回答-一④另小组代表点评-⑤教师点评-一⑥小组互背（2分钟记忆）（或是组内两两互考）一⑦对自主学习原题重新检测（代表回答）2、翻译重要句子（1）卿今当涂掌事，不口J不学。（2）孤岂欲卿治经

6、为闿士邪？（3）但当涉猎，见往事耳。（4）士别三F1,即更刮目相待，大兄何见事之晩乎？（5）卿今者才略，非复吴下阿蒙！操作：同上题3、翻译全文（请对照课文注释或联系工具书完成）。操作：小组成员合作完成一-小组代表展示（同质竞争）（每人翻译一至两句）一-其他成员点评一-教师点评自主学习（三）★联系课文，疏通文意。1、孙权为什么劝吕蒙读书？（原文回答）自主完成，代表回答：卿今当涂掌事，不可不学！2、吕蒙一开始用什么理曲来推辞孙权的劝说？（原文回答）自主完成，代表回答：“蒙辞以军中多务。”3、孙权如何以现身说

7、法，劝吕蒙学习？（原文回答）自主完成，代表回答：“孤常读书，自以为大冇所益。”4、吕蒙读书后发生了什么样的变化？（原文回答）通过谁的所见所语來写？自主完成，代表回答：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语來写。5、文中那句话表明了吕蒙的才略有了惊人的长进？自主完成，代表回答：“士别三F1,即更刮目相待。”6、出自本文的两个成语是什么？写出來并解释。【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

8、【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（二）履示衷就（合作探究）1、用哪一个成语能概括本文的思想主题？操作：①1-2分钟独立思考-一②小组内交流答案-一③小组代表回答（多个小组）（答案：开卷有益）2、吕蒙的迅速成长对你冇什么启示?操作：①1-2分钟独立思考-一②小组内交流答案-一③小组代表回答（多个小组）-一④另小组点评或补充-一⑤教师点评★敎师公怖各小他今毅，截呦世治小檢加油/（三）小修修対7