语文人教版五年级下册诗歌赏析

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1、《山家暮春》教案陆游小学戴卓红教学目标：一、通过主题阅读《山家暮春》，借助平板电脑等教学手段，让学生体会这首诗中优美的景色、闲适的生活。二、通过教学，了解山村人家的农业生产生活习俗。三、通过主题教学，感受诗人对家乡、对生活的热爱之情。教学重点：一、借助平板电脑等教学手段，让学生理解这首诗的内容。二、感受优美的景色、惬意的生活、诗人的情怀。教学过程：一、游戏导入：我爱接诗词（一）今天在正式学习之前，我们来玩一个游戏：我爱接诗词。等下视频中的同学会诵读诗歌的上两句，我们需要通过抢答来接下两句，有信心吗？（PPT—互动—抢答）（《春日》《咏柳》《春夜喜雨》《游园不值》）（二）（锁屏）同学们

2、，这些诗词描写的都是多姿多彩的春天，那么春天刚刚结束，夏天刚刚开始，就像现在这个时间，我们可以把它称之为暮春。（板书：暮春）（三）今天就让我们走进陆游的诗《山家暮春》，（板书：山家）让我们一起来读一读题目。二、初读诗文，了解大意（一）就在刚刚上课前，老师已经通过作业平台把《山家暮春》的微课发给大家了，大家进行了预习。现在我们就来看看同学们的预习情况。（互动—提问—主观题·批注—发布）（二）交流1.自由读诗，在读的过程中，圈出你认为难读字音或者需要提醒大家的字音，然后提交分享给大家。已经提交的同学，在等待的同时也可以看看其他同学的分享2.集中交流（锁屏）（打开报告）对比分享4幅，找找共

3、同圈出的字音，请主人带读。3.现在增加难度了，看谁能把整首诗一字不差地读下来。（PPT—互动—随机）4.其实这首诗陆游描绘了7个事物，你能找出来吗？（生说师画笔标注圈出）刚好我们今天的学习小组也是7个，那就一一对应：每个小组选择一个事物分工合作完成学习卡。（PPT出示“学习提示”—互动—主观·分组·拍照—发布）学习提示：1、诵——读诗句2、品——找喜欢的词语3、想——读着读着，你脑海里仿佛出现了怎样的画面4、画——尝试根据诗意进行配画推选：记录员、汇报员、拍摄员、绘画员5、三、分组学习，研读诗句（学生完成学习卡后拍照上传）逐一分享交流，速度快的小组可以在等候的时间浏览一下其他组的分享

4、。汇报员交流——其他组提问——该小组合作解答（锁屏）（一）绕屋清阴台树长得怎么样？从哪个字看出来？（画笔圈出绿阴）绿阴的意思是葱郁，它们又长在哪里呢？（画笔圈出绕屋）这句诗给你的感觉是什么？可以用一个词语来形容吗？（板书：绿意盎然）（二）缘堤绿草纤1.哪一个字最能看出小草长得怎么样？（画笔圈出纤）这些新生的小草给你一种怎样的感受？(板书：朝气蓬勃)2.在你的脑海里你能搜索出描写草的诗句吗？（点评分享两张）在这样优美的自然环境中居住，你觉得陆游当时快乐吗？是呀！陆游走出门来，看到满眼的绿色，忍不住吟诵起诗句来，绕屋——（生读两句诗）看到那绕屋的树木、纤细的小草忍不住吟诵起诗句来——（生

5、读两句诗）看到绿得发光、绿得鲜亮的暮春美景忍不住吟诵起诗句来——（生读两句诗）（三）起蚕初放食在陆游公公那个年代，几乎家家户户都养蚕，十分地勤劳。人们等蚕作茧抽丝就可以去卖个好价钱了。看着给人们的生活带来希望的蚕宝宝，你觉得当时陆游的心情怎么样？（板书：养蚕喜悦）让我们来感受下这份喜悦。（齐读诗句）（四）新麦已磨镰1.暮春时节，养蚕让作者高兴，更让他高兴的是麦子马上也可以丰收了。看着这一大片等待收割的麦子，你觉得当时陆游在想什么？（板书：丰收满足）2.春夏之交，山阴人家养蚕、种麦，都非常勤劳，奋斗在农业生产第一线。作为陆游学子，你又认识多少农作物呢？课前在作业平台大家拍摄提交了众多农

6、作物的照片，我从中选取了几张，让大家来猜一猜。（PPT—互动—抢答）（五）苦笋先调酱那为什么吃苦笋之前为什么要先调酱呢?其实苦笋是苦竹之笋，略带淡淡的苦涩味，调一下酱可以冲淡苦味。同学们，这苦的仅仅是笋吗？苦的有可能是——生活条件苦、内心深处苦、报国无门苦……但，酱又是甜的，甜的仅仅是酱吗？甜的有可能是——村民热情甜、生活满足甜、自由自在甜、安闲舒适甜……这一苦一甜恰恰就是生活的真谛。（板书：一苦一甜）（六）青梅小蘸盐除了这苦甜滋味外，还有什么呢？一起来看下一组的交流。前有笋的苦、酱的甜，后有梅的酸、盐的咸。（板书：一甜一咸）这就是人生百味啊！陆游在尝尽了这百般滋味后，是怎样面对当下

7、，面对现实，面对生活的呢？我们一起来看第七组的汇报。（七）佳时幸无事，酒尽更须添1.当时陆游肯定边饮酒，边吃下酒菜。因为陆游是绍兴人，所以肯定少不了一些绍兴特色菜，请根据你对陆游的了解，猜猜下面哪一些美食会出现在陆游酒桌上的可能性最大？（PPT—互动—提问—选择题）2.（锁屏）当时陆游公公就有可能吃着这些下酒菜与人共饮。瞧！一杯喝完了吗？哪里看出？（圈出更）一杯喝完又如何？为什么陆游有空与人相约共饮呢？因为——佳节幸无事（圈出幸）从这个“幸”中你看出了什么