《风雨》教学设计7

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1、《风雨》教学设计【预习课导学】预习任务：资料准备：了解贾平凹以及本文背景资料。自主积累：将文中的重点字词摘抄至摘抄本上，注意音、形、义。自我感悟：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。预习步骤：第一步：了解作者贾平凹的生平经历及背景资料。初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。第二步：再读文本，、感受作者情怀：边读边结合贾平凹的生平经历、写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文中作者写到的景物、理解文章内容。【探究课导学】学习目标1、了解作者及创作背景，理解积累“蔓、

2、偌大、房舍、栅栏、蜷曲、锥形、倏忽、刹那”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，并能概括各部分意思。2、通过合作探究，品味重点语句的含义，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、激情投入，阳光参与，认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【资料助读】1、作者简介：贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。现为中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代

3、中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2、背景资料：贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟

4、而来的精彩写照。贾平凹是农民的儿子，是黄土地的儿子，他的作品包含了对故乡和母土的深切爱意，也是那黄土地，贫穷的黄土地滋润了他的文章，其文章中处处彰显着西北的地域特色，风俗人情。预习检测：1、《风雨》选自《》，作者________，代表作品有长篇小说《》《》《》，散文集《》《》《》。2、注音：蔓()偌大()房舍()栅栏()、蜷曲()锥形()倏忽()刹那()3、释义偌大；蜷曲:刹那：倏忽：整体感知：本文是一篇写景散文。有感情地朗读课文，找出各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳

5、羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。讨论探究：(约9分钟教师对每个探究点都提出方向和方法的指导)【自研自探导学】古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读文章，回答问题：1、作者是从哪些方面来写风的，写出风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继

6、续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。2、(1)有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？(2)文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？明确：(1)同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？(2)结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了

7、快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。3、语言品析：(1)、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。(2)、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作“一条

8、死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。拓展延伸：本文用大量篇幅进行景物描写，以此来表现风之大雨之猛烈。请借鉴本文写法，恰当的运用夸张、比喻等修辞手法来描写一场暴风雨来临前的场景。【当堂检测】1、《风雨》选自《》，作者________，代表作品有长篇小说《》《》《》，散文集《》《》《》。2、注意下列加点字的读音：蔓()偌大()房舍()栅栏()、(b)1、给加线词语写拼音　　蜷曲(