【教学设计】《西周的封邦建国》（岳麓）

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1、《西周的封邦建国》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教学目标【知识与能力目标】1.通过读图，了解商纣王的残暴统治与商朝的灭亡，培养学生的读图能力。2.通过了解西周分封的对象和内容，理解分封制的作用，培养学生历史分析和读图能力。【过程与方法目标】1.通过提供图片，引导学生想象商纣王的残暴。2.通过提供材料，引导学生自主分析西周实行分封制的目的。3.通过提供文献、图片资料，引导学生从中汲取西周实行分封制的内容信息，探讨分封制的影响。4.通过教师讲述和学生的角色扮演，引导学生分析西周实行礼乐制度的目的和影响。【情感态度价值观目标】1.通过讲述商纣王残暴失天

2、下、周武王仁义得天下的史实，引导学生感受古代朝代更替的原因。2.通过学习，了解西周时期人们逐步形成天下共主观念，体会早期国家的发展。◆教学重难点◆3.通过学习，学生感受分封制、礼乐制度在当时历史条件下的制度创新。【教学重点】了解西周分封制的目的、内容和作用。【教学难点】理解西周礼乐制度的内容和作用。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。◆教学过程一、知识回顾：“畅游历史长河”教师引导学生回顾从夏朝建立到武王灭商期间发生的重要历史事件。二、导入：以电视剧《封神

3、榜》的图片导入“同学们看过这部电视剧吗？（看过）那么谁可以说一说这部电视剧讲了一个什么故事？”（学生举手发言）是的，《封神榜》讲述了商纣王统治时期，荒淫残暴，导致民不聊生。姜子牙等神兵天将辅佐西周武王，讨伐商纣王，消灭狐妖妲己的奇幻故事。在这之后，一个新的王朝——西周建立了。那么周王会采取哪些措施来巩固这来之不易的天下呢？今天就让我们一起来学习《西周的封邦建国》。（板书课题）三、展示本节课学习目标四、新课：1.商亡周兴（1）商的灭亡：纣王的暴政教师讲述：正如夏朝最后一位君主桀实施暴政一样，商朝的最后一个君主纣王也是一位暴君。同学们请看两张图。（多

4、媒体投影仪投影两张图片）从这两张图片可以看出商纣王是个怎样的君王？（学生回答“暴君”、“昏君”等）是的，商纣王是个暴君，他好酒淫乐，不理朝政，还加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣，以致众叛亲离。（展示地图）而与此同时，崛起于渭水流域的周趁机起兵反商。（教师简介周文王的个人信息和渭水求贤的故事。）周文王死后，他的儿子姬发，也就是周武王，继承了他父亲的未竟大业，在其他部族和姜太公等贤臣的协力下，推翻了商朝，建立了西周。那么商朝的灭亡说明了什么呢？（学生举手发言）（2）武王灭商与西周建立教师讲述：武王灭商，周取得决定性胜利的一场战役是牧野之战

5、。这场战役发生的时间是公元前1046年，西周的建立者是周武王，西周定都于镐京。2.封建天下展示夏朝、商朝、西周的形势图，教师提问：假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？学生回答：分封制。（1）学生快速阅读课文“封建天下”部分，思考封建天下的目的、分封对象、内容及作用。（2）请学生回答实行分封制的目的。（3）展示史料一：(周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。——《荀子》引导学生得出分封的主体是宗室。（4）出示西周分封示意图，引导学生得出西周分封的对象：宗室（主体）、功臣和先朝贵族。（5）出示

6、史料二：封邦建国，授民授疆土。——摘编自《左传》引导学生理解周天子把土地、臣民等授予诸侯。（6）出示史料三：幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至……——《史记》引导学生明确诸侯有服从周王命令、镇守疆土的义务。除此之外，诸侯还需要向周王纳贡、朝觐。（7）出示西周等级示意图。在分封制下，周天子是天下最大的领主，全天下从理论上说都是周天子的，所谓“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”。周天子分封诸侯，诸侯分封卿大夫，卿大夫再分封士，这样层层分封，形成了一个等级森严的贵族体制。引导学生明确西周通过分封制，形成了周天子-诸侯-卿大夫-士的层层分封的

7、格局。（8）那么，分封制有什么作用呢？请大家观察商、周的形势图和西周历史沿革表，思考问题。（学生举手发言）教师讲述：比较商周的疆域，我们可以发现，周的统治范围明显比商朝要大。说明受封的诸侯国起到了开疆拓土、巩固王室的作用。再看西周历史沿革表，西周的统治从公元前1046年延续到前771年，历时近300年，时间很长。这说明通过分封制，改变了夏、商时期的松散状态，西周加强了对各诸侯国的控制，成为一个疆域辽阔、对周边民族影响巨大的国家。学生齐读分封制的作用。3.制礼作乐武王死后，周武王的儿子周成王还年幼，周公（周武王的弟弟）摄政，周公发现光是实行分封制还

8、不行，还必须有配套的措施来巩固分封制形成的统治秩序。于是，周公制礼作乐。（1）学生阅读“制礼作乐”部分，结合图表《周朝使用礼乐的规定》，