数学北师大版一年级上册《有趣的图形》——认识图形

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1、课题《有趣的图形》——认识图形科目数学教学对象一年级学生设计者康定中学实验小学：张华一、教材内容分析这一节内容是北师大版小学一年级下册第四单元《有趣的图形》第36、37页《认识图形》的内容，是这一单元的起始课，是在上册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材中充分体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的联系。二、三维教学目标知识与能力目标：在观察与操作活动中，初步认识长方形、正方形、三角形和圆并学会辨认。在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，并体会“面”在“体”上。过程与方法目标：通过印、描、

2、摸、猜等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、思维表达能力。情感态度与价值观目标：体会长方形、正方形、三角形和圆的特征，以及在生活中的普遍存在，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学重、难点重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认这几种图形。难点：通过各种活动，体会“面由体来”。四、学情分析本班学生认知水平还处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于孩子特有的年龄特点，大部分学生集中注意力时间短,只有通过观察、接触（摸、印、描等）等各种活动来调动学生的学习兴趣，将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁

3、，发展学生的空间想象能力。五、教学环境与资源准备教学环境：多媒体网络教室资源准备：教学PPT、立体图形模型、图形卡纸、学具、A4纸等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境、复习引入1、今天我们课堂上来了几个老朋友，都认识吗？给它们打个招呼吧！2、还记得以前我们做过的搭一搭游戏吗？（展示上期在搭一搭课上的留影），很多孩子都把长方体放在最下面，为什么呢？（又平又稳）回顾并用几句简单的话叙述长方体、正方体、圆柱、球的特征结合学生已有的知识背景，从立体图形的特征出发，丰富学生对平面图形的感性认识。3、看一看、找一找，像长方体这样有平平的面的立体图形还有哪些？立体图

4、形中这些平平的面叫做平面，我们就给它一个名称，叫做平面。圆柱会滚动的这个面是平面吗？今天我们一起来研究平面，这些平平的面是住在立体图形上的，我们把这些平平的面叫做平面图形，这就是我们今天要研究对象（板书：平面图形）看一看、摸一摸立体图形这些老朋友，找一找，并亲身感受一下平面的“平”。通过“摸一摸”的，让学生亲身感受，体会到物体上的平面。通过“看一看”，初步体会面在体上。操作交流、探究新知1、介绍并认识三棱柱今天我们还请来了一个新朋友，它叫三棱柱。让学生先观察，再亲手摸一摸，感受一下。2、活动1：感知“面在体上”这些平平的面都在我们的立体图形上，我们怎么把这些平面图形“请”

5、下来呢？你能想办法把立体图形上这些平平的面移下来吗？这些平面图形是从什么立体图形当中请下来的呢？比如：长方形是从长方体、三棱柱上请下来的。（活动的完汇报的同时，师指名学生配合演示“面在体上”的分离过程，说明：这些平面图形的家是住在立体图形上的。）活动：1、学生自主尝试：描一描，印一印，撕一撕。2、汇报交流，思维碰撞，各小组展示作品，并说明所用的方法与从什么立体图形上请下来的。让学生主动探索方法、亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。再充分给学生“说”机会，让学生陈述操作的过程与方法，表达出自己的感受。这样，既培养了学生的探索意识，也锻炼了学生

6、的动手操作能力，同时还培养了学生的语言组织能力，促进了思维的逻辑性。3、活动2：掌握平面图形的特征从边和角方面观察四位新朋友，找出四位朋友的特征。根据特征给新朋友“戴帽”，从而巩固根据特征认识平面图形。4、观察比较，思维升华今天我们认识的新朋友和我们以前认识的立体图形有什么不一样？体会“形”、“体”之分。再次巩固“面由体来”1、通过观察掌握平面图形的特征，并根据这些特征给对应的图形与名称“戴帽”。2、找出平面图形与立体图形的区别。通过观察与变式图形的呈现，能帮助学生更好地将掌握的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。让知识得到升华。5、找一找，

7、教室里的平面图形。我发现教室里（）的一个面是（）形。观察教室里的平面图形，并说一句完整的话。将认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。实践操作、巩固加深活动：总结并区分四个平面图形的特征。将学具袋里任选一个自己喜欢的平面图形（不让同桌看见）进行猜谜游戏。活动：甲拿着图形卡片说特征，乙来猜。说完交换。如：甲手拿长方形，说：“它是从长方体（或三棱柱）上请出来的，它有一个平平的面，还有四个角、四条边”根据提示，乙猜通过让学生边听边