数学人教版六年级下册《比例的意义》说课

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'数学人教版六年级下册《比例的意义》说课'
《比例的意义》说课凤山镇栗子坳小学:杨爱权一、说教材、1、教学内容:本节课的内容是新人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第40页。2、教材地位和作用:本课教学内容是课程标准人教版版小学数学六年级(下)第40页“比例的意义”。它是在学生了解和掌握了比的意义与性质基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义,让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系,增强用数和图形描述现实问题的意识和能力,丰富解决问题的策略。3、教学目标根据上面的分析我将教学目标定为:(1)知识与技能目标:使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。(2)过程与方法目标:通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。(3)情感态度与价值观目标:培养学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中能感受到数学的趣味,提高学生学习数学的积极性。(4)评价目标:用评价来考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。4、教学重点:理解比例的意义,能正确判断两个比能否组成比例。5、教学难点:自主探究比和比例的意义。6、准备:在教学前,我准备了多媒体课件。二、说学生、本班共有学生18人,其中基础较好有5人,中等6人,其余数学基础较差。纵观整班学生学习数学的热情不高,喜爱数学的学生不多,大部分学生在课堂上听讲似乎很认真,但是入耳入心少,有的没有进入角色,有的听不明白。因此,在教学设计中要注重这一现象,要考虑这部分学生的接受能力,要设计一些较为低层次的问题与习题供其应用,以逐步激发他们的学习兴趣。 三、说教法、美国教育家杜威先生说过这样一句话:你可以将一匹马牵到河边,但是你决不能按着马头让它饮水。这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点,我紧紧扣住生活实例采用合作教学法,探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合,并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,感受学习的乐趣。让他们在自主探索中,学习新知,经历探索,获得知识。从而促进学生对新知的内化和建构。我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”。我国著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”因此,在教学中要特别重视学法的指导。在本节课的教学中,我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体,我注重对学生逻辑思维能力的培养。 四、说学法、 本次课学法突出两点:一是自主学习与探究法,在设计中教师提供一定的素材,必要时引导他们去观察分析,合作交流,从而探究出数学相关的概念与问题的方法;二是练习训练法,在练习设计时注重层递性,注重基础性,突出创新性,着重通过训练让学生将所学知识内化为能力,达到教学的目标! 五、说教学程序、(1)创设情境,生成问题。 1、同学们在什么地方见过国旗?你能说说对国旗的认识吗?2、观察教材第40页的三幅图,请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。(都有共同的标志——五星红旗) 3、让学生说说四面国旗的长和宽(课件出示) 天安门升国旗仪式:长5米,宽10/3米。校园升旗仪式:长2.4米,宽1.6米。教室场景:长60厘米,宽40厘米。 4、师:五星红旗是中华人民共和国的象征,这些国旗大小不一,是不是国旗想做多大就做多大呢?这中间有没有隐含着什么共同点呢?这节课我们就来研究一下。【设计意图】这样由照片生活实例引入课题,有利于学生体会所学知识的生活价值,以价值观的角度激发学生的求知欲望。这样设计,既激发了学生的学习兴趣,激发探究新知的欲望;又让学生体会到数学来源于生活,从而自然地导入新课。 (2)观察实践,探索交流。     1、(前后再两排学生组成学习小组)各小组自己选择两面国旗,分别写出它们长与宽的比,并求出比值。学生汇报,教师板书:天安门升国旗仪式 5:10/3=3/2 操场上的国旗   2.4∶1.6 =3/2  教室里的国旗   60∶40=3/22、提问:根据求出的比值,你发现了什么?(两个比的比值相等)3、教师总结:因为这三面国旗的长和宽的比值相等,中间可以什么连接,请各组说一说:(板书)  2.4∶1.6 = 60∶40 、2.4/1.6=60/40 等     像这样的式子叫什么(让学生猜猜)?(比例) 【设计意图】让学生通过动手练习,从中发现异同点,有利于学生理解和掌握比例的意义,为进一步学习比例的意义扎下牢固的根基。(3)质疑探惑,解决问题1、师:在这三面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比来组成比例?     2、四人小组讨论,教师巡视,给予指导。     3、小组汇报讨论结果,教师根据学生的汇报,将组成的比例分类板书在黑板上。现在谁说一说,什么样的式子叫比例?生总结师板书:表示两个比相等的式子叫做比例。 4、比和比例有什么区别?生同桌讨论后汇报,教师总结。 【设计意图】这样设计,力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从而提高学生的自主学习能力。既让学生学以致用,又加深了对比例的意义的理解,培养和发展了学生的思维能力。  (4)巩固应用,内化提高。      1、下面哪组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。    (1)6∶10和9∶15    (2)20∶5和1∶4    (3)1/2∶1/3和6∶4   (4)0.6∶0.2和3/4∶1/4     学生独立完成,汇报交流。         2、课本40页。 【设计意图】练习是掌握知识,形成技能,发展智力的重要环节。这样的练习,既巩固了新知,培养了学生的逻辑思维能力,又让学生体验到用数学的乐趣,增强了自信心和成功感。 (5)回顾整理,反思提升。     这节课你有何收获?有什么疑惑?觉得自己表现如何? 【设计意图】让学生对本次课进行自我总结,为深入教学报务。 (6)板书设计 板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。这样既突出了重点,又给学生留下了深刻的印象。六、说模式应用本次课按照“自主学习——自由探究——自我提升”模式进行的,在设计中突出了“问题激趣——观察探究——质疑解惑——训练提升”四个环节实现的,在整个教学设计中着重学生探究性学习,重点培养学生自主学习的能力,让他们通过观察、交流、讨论、汇报等学习活动中学会合作、学会分析、学会学习,帮助他们获取学习方式方法,这比纯粹的学知识重要得多!七、教学反思这节课,我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容,使数学学习与现实生活紧密联系,使学生认识到我们的数学学习是有用的,它能解决我们实际生活中的很多问题,从而提高学生学习积极性,从学生掌握知识、课堂参与情况来看,整节课的设计
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