数学人教版六年级下册分数的意义教学设计

《数学人教版六年级下册分数的意义教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、章节课题分数的意义课时主备教师赵亚爱参与备课教师授课教师课型新授三维教学目标知识技能能正确理解一个整体、单位“1”的含义和分数的意义。过程方法经历分数意义的探究过程，培养学生的抽象概括、分析推理、归纳总结的能力以及思维的深刻性。情感态度体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。教学重点1、单位“1”的理解。2、分数的意义的理解和运用。教学难点1、单位“1”的理解。2、分数的意义的理解和运用。板书设计：课后反思:北坛小学五年级数学教师赵亚爱2012年2月20日介休市中小学教案第1页续页教学过程设计教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订一、复习引新1、开门见

2、山导入新课。师：同学们，我们在三年级的时候，对分数已经有了初步的认识，生活中我们也常遇到分数，能不能把你知道的和大家交流交流？2、复习已有知识。举例说说1∕4的含义。把一张正方形纸平均分成四份，其中的一份可以用1∕4表示。把一块蛋糕平均分成四份，其中的一份是1∕4。3、引出新知。师：刚才我们所学的例子都是把一个物体平均分成四份，这样的一份就可以用1∕4表示。那么你能从这四个金蛋中找出1∕4吗？二、探究新知。1、通过认识群体来认知、理解“一个整体”。⑴把四个金蛋看作一个整体，平均分成四份，这样的一份用1∕4表示。⑵把八个金蛋看作一个整体，平均分成四份，这样的一份用1∕4

3、表示。⑶更深层次地理解“一个整体”，并通过合作交流从八个金蛋中得到更多的分数，通过比较得出分母、分子的含义。学情预设：学生可能出现的答案有：①分数的读法，②分数的写法③分数的组成…布鲁姆说过：对数学影响最大的是学生已有的知识。对五年级学生来说，“分数”的知识不是一张白纸。在教学中，教师充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“分数”知识，既找准了教学的起点，又调动了学生探索新知识的积极性。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”在教学中，教师给学生提供了学习材料（8个圆组成的整体图），让学生自己创造分数，学生在创造分数的同时个

4、性得到了发展，表现欲望得到了满足。通过学生之间的合作，不同知识水平的学生在小组学习中得到了互补。介休市中小学教案第2页续页教学过程设计教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订2、联系生活，让学生在现实情景中把握分数的意义。⑴从教室里找出不同的分数。⑵揭示单位“1”的概念，并请学生说一说单位”1”都可以表示什么。反馈练习：利用生活中的分数，巩固单位“1”的含义。①学生日常行为规范教育虽常抓不懈，但是不明显，表示在9/20的学生随手扔果皮。②全世界有4/5的人不希望发生战争。③教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达2/5。④中国有8/100的人姓“李”，

5、大概有一亿人。⑶通过学生的合作交流，体会、理解分数的意义。3、认识分数单位，初步了解分数单位的特点。一、变式练习游戏：1、拿奶糖。⑴拿走奶糖的1/3。⑵拿走剩下（6块）的1/3。同样是1/3，为什么拿的块数不同？（单位“1”的不同）这一道题是分数意义的实际应用，把枯燥的数学知识融入到丰富的生活中，较好的体现了时代性、生活性，而且潜移默化的渗透了思想教育。分数意义的归纳鼓励学生用自己的语言说出，切实做到了淡化形式，注重实质，使学生知识建构的过程得以凸显，内化知识得到外显。特别是紧扣“若干”词，让学生做到了真正理解，在新情景中实现迁移，触类旁通。通过不同形式的练习，让学生

6、概括分数单位的意义，巩固分数单位的知识，加深对分数单位的理解。介休市中小学教案第3页续页教学过程设计教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订⑶再拿走剩余（4块）的1/2师：为什么一次是1/3，一次是1/2，却都是2块糖？（单位“1”不同，平均分的份数也不同）⑷自己说个分数拿糖，再次体会分数的意义。1、猜奶糖从口袋里拿出2块糖，它是所有奶糖的1/5，猜猜口袋里一共有多少块奶糖？（逆向思维，对分数意义的理解上升到新的层次。）通过拿一拿、猜一猜这两个富有情趣的活动，很好地考察了学生对分数意义的理解情况，使学生对数学产生亲切感。同时也为后续学习分数乘除法、解决实际问题做好准

7、备。正如波利亚所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切办法使他们看得见、摸得着介休市中小学教案第4页