数学北师大版二年级下册认识角素材

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1、《认识角》教学设计教学目标：  1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、画一画、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。学习重难点：  1、让学生初步地认识角。  2、引导学生探索角的大小与什么有关。教学准备：多媒体课件，彩纸、三角板、活动角教学流程一、创设情境，引入新知  1、同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）

2、  2、如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?说说你的理由.  3、导入新课：这节课，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二、合作探究，学习新知  （一）认识生活中的角1、找角，发现角  师：生活中，你见过哪些物体上面有角？请找一找，看谁有一双会发现的眼睛？并指一指自己找到的角。           2、课件出示：剪刀、时钟、红领巾这几个物品，同学仔细观察，找找它们的角都藏在哪儿？  （二）感知角的特征  1、折角，感知角请同学们拿起桌子上面的纸，想办法把它折成一个角并在小组内相互交流展示。2、摸角、感受

3、角师：现在请同学们拿出你们的三角板，找出其中一个角，闭上眼睛用手摸一摸。与你的同桌说说你的感受与发现。  3、说角、认识角师：谁愿意和大家分享一下你的发现？学生汇报交流，教师总结  师：我们把角尖尖的部位称为角的顶点，把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。  师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？小结：角有一个顶点和两条边。  4、画角、抽象出角的图形（介绍角的各部分名称，角的写法和读法）  师：同学们会找角、折角，想不想把自己心目中的角画出来呢？请同学们在练习本上画一个角并标出角各部分的名称。  学

4、生画图，并实物投影，展示做品。  师：同学们画的真漂亮，下面老师也来画一个角。 （教师示范画角：先画一点，这是它的顶点，再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）  师：为了便于辨认角，我们还可以给它们取个名字。像这个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。5、指角。（进一步加深对角的认识）（1）用你火眼金睛判断下面哪些图形是角？哪些不是角？

5、为什么？  （2）指一指，下面图形有很多角，请你标出来。（完成课本第62页，用“）”标出个图形中的角）学生独立完成，实物投影，全班交流  （三）体验角的大小1、玩一玩，(动手操作，比较角的大小)  1）教师出示活动角  师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？  2）反馈  师：谁愿意把你的发现与大家分享？（角可以变大也可以变小。）  师：你们把角变大，给老师看看，再变小给老师看看。  你们说说角怎么样才能变大，怎么样才能变小呢？  师：是这样的吗？让我们一起

6、再来验证一下，两边拉开，张口变大，角就怎么样？两边合拢，张口变小，角就怎么样？3）小结板书：看来角的大小与(两边的张口)有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。    角像嘴巴一样，两边张口越大，角就越大；两边张口越小，角就越小。  3、在情景比较角的大小  1）变一变师：你能用活动角变一个比老师的角还要大的角吗？能再变一个比这个角还要小的角吗？师：当两个角大小差不多时，光用眼睛看是比不出来的。我们用什么方法比较好呢？同桌可以试着用活动角先比一比，看看谁的角大，然后在小组里说说你的想法。             

7、     2）反馈  师：你比出大小来了吗？怎么比的，哪个对同桌上来比一比？ 指名学生上来比，教师指导比的方法：顶点对齐，其中一条边对齐，比另一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，相反就小。    （四）实践运用，巩固新知1、比较下面两个角的大小，大的画“√”2、比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？（引导学生学会用重叠法来比较小的大小，进一步体会角的大小与边的长短无关）三、总结收获，再现新知同学们，这节课我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢？四、课外延伸，欣赏角在我们生活中，到处都有美丽的角，下面我们

8、一起来欣赏吧！板书设计：    认识角角有一个顶点和两条边。角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。记作：∠1读作：角1